演出项目回顾2基础版。
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演出项目总结
本次演出为09导演班结课汇报演出，由08级戏美、音响导演和音乐传播共同参与。演出有三个剧目，各剧目演出一场，共计三场。剧目分别为：《一个无政府主义者的意外死亡》、《左岸》、《我们结婚吧》。根据剧目，各班将各分三组对每一剧目的宣传、排练及演出等事宜负责。我班主要负责演出宣传及演出现场监督与调度。我与某某，共五人有幸参与到话剧《左岸》的演出活动中。《左岸》作为演出档第二部上演的话剧，不管是主创人员，还是工作人员，自始至终表现出了很高的团队参与意识和表演艺术才能。现将本次文艺演出的做一总结，不足之处请指正。
这次文艺演出经过两个多月准备，无疑是充分的。从这次演出的准备到演出结束，我们08音传《左岸》工作组都参加了有关工作。演出前，我们08音传《左岸》工作组首先按照总舞台监督的要求联系了相关的节目演员，并且征得了他们的支持与配合。在正式演出前，进行了多次的排练，确保万无一失。无论是多么精心的策划，也总会遇到一些不可意料的以外。5月19号上午复印、装订并发放剧本给相关组员。下午，第一次排演。由于没有准时通知到演员集中，造成了不必要的时间浪费。虽然演员能够脱离剧本，但是台词遗漏颇多，舞蹈部分，演员的动作不能够协调一致，我们指出演员的不足，并记录下走位，道具，场景的切换。
到了5月19号晚上，正式的联排在摇滚现场开始，3个优秀的话剧逐一登台展示，我同同组工作人员用手机拍摄了演出的全过程，演出后，总舞台监督同导演组，宣传组，音响组，道具组，灯光组召开了第一次制作会议。会后，作为舞台工作人员的我们，认真分析了剧本，绘制了演出流程表，道具切换表，场景切换表，及演员走位图。次日上午制作分海报，打印所有海报。次日下午，我和同组的同学分别在在主干道两侧，本系宣传栏和活动中心分别张贴两张话剧总海报。27日，与音响组交流沟通，提交音乐音效表格。5月x日同艺设海报设计同学对接，6月x日，同其他组同学共同打印，并在由钟楼至摇滚现场道路张贴地标。6月x日，话剧《一个无政府主义者的意外死亡》率先亮相，全组人员一同前往观看吸收经验。6月x日，全天为灯光，音响的彩排，在演出前，发现了很多不尽如人意的地方，比如灯光的临时改动，与已经总结打印好的灯光流程表出入很大，音乐音效与话剧情景衔接不顺畅，出现设备运作不良，电脑死机，甚至音乐播错的状况，着实令人很头疼。直至6月x日，大家共排演了不下十次，次次修改完善的辛苦结晶《左岸》，经过一个多小时的努力，终于演出圆满成功。随后，我们还组织了工作人员对后台场地进行了清洁。这次的活动就告一段落了。
演出是结束了，但是对于我们来说，工作还远未结束，这次演出中的成功之处将成为今后工作的榜样，不足之处则将成为很好的教训，作为以后的借鉴，同学们的赞赏将成为我们永远的激励！
延伸阅读
音乐社团工作回顾(经典版)
在这个信息化的时代，我们的生活慢慢由实用文书组成的，实用文书向我们证明了它的重要性，实用文书怎么写好呢？请阅读由小编为你编辑的音乐社团工作回顾(经典版)，希望能帮助到你，请收藏。
新年将至，x年的社团活动也即将结束。这一年中，在巢湖职业技术学院团委、汽车系团总支、全院学生的充分信任与帮助下，以及各兄弟组织的配合与支持下，追梦音乐社取得了一系列骄人的成绩，并在巢湖职业技术学院首届社团文化节表彰大会上成功入围“校园十佳社团”。在丰富同学们的课余生活、繁荣校园文化和促进学校素质教育建设等方面表现出了极其强大的影响力。
本年度具体工作如下：
一、社团内部建设。
新生开学时期，追梦音乐社并没有像其他社团急于招新，而是把重点工作放在了举办首届大学生社团文化节首场演出工作上，众望所归“追梦”音乐社顶住压力，在巢湖职业技术学院团委、汽车系团总支、以及全院校友的大力支持下，成功举办了首场有专业音乐家参与的演唱会——“追梦”联谊演唱会，这次大型活动也为追梦音乐社建立了良好的学生基础。此后大家认识了这个社团，了解了这个社团，大家都纷纷报名参与竞选，由于追梦音乐社会员名额有限，历经2次预选会，终于有36名优秀音乐才子在100多名音乐爱好者中脱颖而出，被追梦音乐社理事会推选为新一批骨干成员。自此我们也赶上学院其他兄弟社团的脚步，圆满的完成了招新工作。
二、大型活动的组织。
1、举办巢湖职业职业技术学院社团文化节首场演出——“追梦”联谊演唱
10月22日晚，由追梦音乐社主办，读书互助爱心协会(医学分院)协办，
在大学生活动中心隆重举行，拉开了巢湖职业技术学院社团文化节的序幕。
整台晚会以歌曲为主穿插舞蹈、武术等多种形式的表演节目。原追梦音乐社长黄焰演唱的《无间道》、特约嘉宾郭文华老师表演的黄梅戏。现任追梦音乐社社长张刚的《暗香》以及特邀嘉宾王玉英、汪孟平、吴景来等演唱的歌曲引起全场热烈掌声。
2、三次音乐讲堂。
音乐讲堂每次都会邀请巢湖市的专业歌曲老师来为同学们讲授音乐知识，旨在让每一位喜欢音乐的同学都有机会接触到专业正规的训练。本学期共举办了三期音乐讲堂。第一次主要教授大家如何鉴赏音乐中的情感;第二次则主要教授情景中的歌唱艺术;第三次教授的是运用歌唱技巧书法歌曲中和自己内心的情感。讲堂中，老师亲切而耐心，不时穿插许多乐曲实例与同学们互动交流，同学们也积极响应，踊跃发言、表现自己。三次音乐讲堂都吸引了不少同学前去参加，为扩大学校社团的影响力，营造高雅的文艺气氛起到了十分重要的作用。
3、积极参加系里及院里的活动
x年元应邀月经贸系”三月文学社”迎新年晚会——追梦音乐社代表演唱《星星》
x年3月应邀汽车系“吉他社”成立2周年庆祝晚会——追梦音乐社代表演唱《kiss goodbye》
x年5月参加巢湖职业技术学院第二届校园十佳歌手大赛——追梦音乐社荣获一等奖一名二等奖一名
x年5月汽车系秀车模大赛——追梦音乐社代表演唱《中国人》
x年6月院文艺团新校区首场晚会——追梦音乐社代表《涛声依旧》
x年7~10月参加巢湖地区各乡镇的文化下乡活动
x年12月汽车技术应用系元旦晚会——追梦音乐社多名代表参加演出
x年巢湖职业技术学院首届社团文化节表彰晚会——追梦音乐社代表演唱《霸王别姬》等等
下学期工作展望
在上学期的工作中，我们取得十分喜人的成果的同时，也暴露出了社团内部的一些问题。经总结经验教训，特拟定下学期工作思路如下：
1、继续定期举行社团的例行活动，包括音乐交流会、音乐讲堂等，以进一步扩大社团影响力，沉淀本社团特有的文化。
2、加强与其他社团及学生组织的交流互动，为社团的管理和运行创造良好的外部环境。
3、优化社团规章，进一步完善社团管理和考核机制。将考核与激励相结合，用考核来实现激励，用制度来规范作风。
4、加强社团干部的培养以及内部人员的人才交流体制。使干部们的理论素质、业务素质得以进一步提升。各部门人才可充分发挥各种才能，促进社团内部各部门的互动。
回望来之路，x年的追梦音乐社硕果累累，成绩喜人;展望去之路，我们也有理由相信，在巢湖职业技术学院团委、汽车应用技术系团总支、社管委、以及全院校友的信任与帮助，以及社团的所有成员的不懈努力下，追梦音乐社的未来将会更加辉煌!
[写作]美丽的小河文章基础版
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我是一条美丽的小河。
一年四季，我都唱着欢快的曲子。我用清清的河水，灌溉着两岸的庄稼，瞧它们长得多么绿油油！我任小船儿在我身上自由地航行，载着人们奔向天南地北。我还把每件脏衣服洗得干干净净！生活是多么有意义啊！鸟儿们在我周围开心地伴唱着，水中的小鱼儿在自由自在地嬉戏着，岸边的柳树们伸展着婀娜的身，在我身上投下美丽的倒影！
突然有一天，美丽的家园不复存在了！人们用锋利的斧子疯狂地砍向柳树们，柳树们疼啊，它们剧烈地摇晃着自己的身体和头发，可是它们无能为力，顷刻之间，岸边只剩下一个又一个的树桩。我很伤心，心想：难道人们就是用这样的手段来回报对自己有帮助的东西吗？难道他们心中只有自己的利益吗？没有了柳树，小鸟儿失去了快乐的天堂，它们陆续被人们捉去，有的被关进了笼子，有的成了饭桌上的佳肴，还有的被迫四处流浪。人们还在我的身边建了好几个工厂，轰隆隆的声音振得我日夜不得安宁，高高耸立的烟囱里冒出的浓雾把我熏得够呛！一根根通向我身子的管子里排出的污水，把水中的鱼儿全毒死了！我生病了，河水不再清清，我夜夜呜咽着，流出的眼泪也成了黑色的了！！
我生病了，河水不再清清，我夜夜呜咽着，流出的眼泪也成了黑色的了！
区域游戏环境创设教育随笔基础版
摘 要：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件是幼儿园教育工作的重要环节。
良好的教育环境是幼儿学习知识、增广见闻的重要途径。
环境能促进或抑制一个人的发展，因而我们更应该注重环境，利用环境对幼儿进行教育，使他们得到更好的发展。
幼儿园环境创设是指幼教工作者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的特点规律，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转变为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
幼儿园的环境创设包括墙面装饰和区域角布置，环境创设是幼儿园重要的教育资源，环境创设追求的不仅是美观，更重要的是作为寓教育和师幼互动相结合的场所和空间，是实施教育的手段之一。
教育环境是在与幼儿的互动过程中创设与形成。
环境创设与教育活动相互呼应、相互生成，是在幼儿们充分参与的基础上产生的，反映幼儿的学习过程与结果，具有发展和延伸的空间。
目前，幼儿园教育环境大多由教师设计布置，很大程度上只是追求美观，为的是美化环境，缺乏对环境教育作用的考虑，幼儿动手操作的机会很少，教师提供给幼儿可操作的材料也较少，找不到师幼互动的内容、幼儿学习过程的痕迹，大多时候是将幼儿的作品拿来作为环境的点缀，这样会使幼儿缺乏学习应有的兴趣和探索的兴趣，失去环境对幼儿的吸引力，因此幼儿对教育环境的兴趣和关注度不高，这样一定会阻碍幼儿的进步。
由于这种教育环境创设是从教师的角度和愿望出发的，很少考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平、参与性，环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
幼儿园工作者应该准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境的教育作用，促进幼儿动手动脑等多方面的发展，是创设幼儿园环境必须考虑的问题。
小班幼儿年龄小生活经验少，观察目的性较差，直观性比较强，不会有意识地识记某些事物，只有色彩鲜明、形象生动的人物事物才能引起他们的共鸣，让他们记住。
环境创设中应多用色彩鲜艳、生活中常见到的事物形象，这样容易使幼儿产生亲切感，简单又不失吸引力。
在对小班幼儿进行常规教育时，环境创设中可以用幼儿熟悉的这些卡通人物吸引幼儿，从而达到培养他们良好常规的目的。
中班幼儿随着能力的发展，好奇心会不断增强，他们见到了新奇的东西总会不停地看一看、摸一摸，积极去探索、去了解新鲜事物。
环境创设应多从幼儿易于理解，并便于操作的角度考虑。
运用多种操作材料，让幼儿参与到动手的过程中。
随着抽象逻辑思维的发展，大班幼儿能根据事物的属性进行简单的概括分类，语言表达能力明显提高，表现欲强烈，愿意与同伴合作游戏，他们会用多种方式表达自己的想法，教师就应为幼儿创设主题情境，使幼儿能在设定的情境中发现问题、解决问题，提高解决问题的能力、动手能力。
教育环境与幼儿的年龄、心理特点是有着密切的关系，教育环境的设置也应根据幼儿的年龄而具体设置，教师应考虑环境对幼儿的情感、能力、知识的提高是否有推动的作用，如果教育环境超于幼儿的年龄特点，幼儿会迷惑不解，无所适从。
反之，幼儿将丝毫不能得到提高。
教育环境不仅是幼儿开阔视野、增长见闻、学习知识的桥梁，也是融合了绘画、雕塑、平面构成、抽象艺术等等表现形式的一种综合性艺术。
其中色彩和造型是其重要的语言和表现手段，幼儿园教育环境创设要采用丰富、协调的色彩和活泼、亲切的造型，教师可多让幼儿通过欣赏、讨论交流的方法提高幼儿的审美能力。
对于能力比较强的大班幼儿来说，教师可以组织幼儿讨论教育环境创设方案，根据讨论结果教师提供相应材料，引导幼儿根据自己的想法，大胆设计具有个性及美感的作品来参与教育环境的创设。
教师通过让幼儿参与教育环境创设，引导幼儿开动脑筋、增长见闻，在动手的过程中感受美，使幼儿获得审美体验，扩大幼儿的审美范围，促进幼儿对环境的审美直觉能力。
教育环境应结合教育教学主题活动的内容进行创设，要结合主题活动下设的分题活动内容进行布置。
当主题活动中涉及认识货币的内容时，教师可以创设“超市”、“蛋糕店”等活动区域配合主题活动的进行，提供玩具货币，幼儿们可以在模拟的情境中认识并学会使用货币，扮演超市工作人员的幼儿也可以一同协商为商品定价。
教育环境的创设要随着主题活动内容的进行需要随时更换环境的内容，或者根据主题相关的内容的生成内容，进行不断的补充和调整，教育环境要与幼儿进行互动，我们与幼儿一起创设的墙面环境最好能与孩子的视线持平，这样会更加便于幼儿之间的.讨论、交流，离幼儿视线过高过低都不利于互动。
在主题教育教学活动之后，幼儿可以在各个活动区内操作相应材料来进一步巩固相应的知识，培养交往能力、动脑动手能力、合作游戏等。
教育环境创设的过程是幼儿与教师共同参与、合作的过程，幼儿园的教育环境是静态的，但通过它对幼儿的教育却是一个动态过程。
在幼儿园教育环境创设中，教师与幼儿的关系既是师生也是合作伙伴，教师设定活动内容，幼儿参与教师所设定的内容。
教师的主导作用体现在将幼儿的意识朝着符合教育意图的方向引导，当幼儿参与其中时，教师就由知识传授者变成了活动的观察者、引导者、合作者，这时幼儿是活动的主体，是教育环境的主人，制定目标，讨论如何分工合作、遇到问题如何解决，培养他们的主人翁精神和参与意识。
同时教师还可根据活动内容、幼儿的动手能力增加一些延伸的活动内容，启发幼儿充分想象自由表现，这样他们才能真正融入环境之中，按照自己喜欢的方式参与活动，寻找乐趣，获得发展。
幼儿与教育环境互动的过程也是教师了解幼儿的途径，教师在活动中观察他们对哪些事物感兴趣，提出了什么问题，又是如何解决这些问题的，这些成了教师设计主题教育环境的依据。
因此，主题生成于教师、幼儿、环境的互动之中，在活动中教师与幼儿共同探索，并把握时机适当引导，让幼儿在环境中游戏，在环境中学习，让每个幼儿都在原有经验的基础上不断向更高的目标发展。
陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”良好的教育环境就好像一位无声的教师，在幼儿教育中发挥着重要的教育作用，我们应该充分发挥环境创设在幼儿教育中的作用，以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教育内容，充分利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育，通过环境这一载体让幼儿真正成为活动的主人，调动幼儿学习参与的积极性，共同创设幼儿所喜欢的教育环境。
[1] 3-6岁儿童学习与发展指南.
[2] 高月梅，张泓.幼儿心理学[M].杭州：浙江教育出版社，.
[3] 石筠涛.学前教育课程论[M].北京：北京师范大学出版社，.
[4] 张金梅.谈谈环境的教育价值――从瑞吉欧环境创设获得的启示[J].学前教育研究，(1).
[5] 华爱华.试论幼儿园环境创设中的教育取向[M].上海：华东师范大学出版社，.