三年级学生数学教学设计大全优选。
教案课件是老师不可缺少的课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。备好一份完整的教案课件，会有利于老师在课堂上的教学。我们应该从什么方面写教案课件？小编特别为你收集的“三年级学生数学教学设计大全优选”，供您参考，并请收藏本页！
教师在传授知识的过程中，不是单纯的全盘授予，而是启发学生的学习兴趣，老师会在正式上课前准备好一份教案。教案可以体现教师的教育机制。我们听了一场关于“三年级学生数学教学设计大全优选”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
一、教学内容：义务教育课程标准实验教材三年纪上册，P49上的内容。
二、教学目标：
1、让学生联系已有的知识和经验认识表内除法竖式的含义。
2、引导学生学会用数学的眼光去观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息，初步感知有余数的除法的意义。
3、借助学生已有的经验和知识开展学习，激发学习兴趣和热情，体验数学学习的价值。
三、教学重难点
1、教学重点：表内除法竖式的含义
2、教学难点：正确计算表内除法竖式。
四、教学方法：
创设情境、小组合作探究
五、教学准备：
主题图、情境图
六、教学过程：
(一)创设情境，激发兴趣
1、谈话导入：数学王国里的小精灵聪聪和明明同我们一块儿学习数学知识已经有两年多了。今天，他们又要带我们去哪儿呢?请同学们跟着去看看吧!(出示第49页主题图的挂图)原来希望小学的同学们正在开展丰富多彩的课外活动，场面真是热闹非凡啊!认真观察，说说从图上你看到了些什么?
2、学生充分自由地说。
(二)解决问题，学习新知
1、分小组解决主题图中的数学问题。
(1)观察主题图，解决数学问题
刚才同学们都观察得非常仔细，说得也很具体。现在我们以小组为单位，每个小组选一个自己最感兴趣的情境场面。根据这个场面来提出一个用除法解决的数学问题，并把它解答出来。
(2)小组活动。
(3)分小组汇报
教师根据学生的回答板书
2、教学例1
(1)创设故事情境，感受数学与生活的密切联系。
(2)对学生进行思想教育。
(3)15盆花每组摆5盆，可以摆几组?
根据学生回答，教师板书：15÷5=3(组)
(4)学习表内除法竖式。
①除法算式除了15÷5=3这种横式的表示方式，还可以用竖式表示。
②学生尝试用竖式计算。
③让学生联系横式认识竖式中各部分的名称。
④请学生汇报，教师板书。
3……商要对着被除数的个位
除数……515……被除数
15……5和3的乘积
⑤想想：上面的15和下面的15是同一个意义吗?
⑥让学生快速记忆各部分名称。
3、巩固练习
(1)请用竖式计算下面各题
27÷336÷425÷5
(2)我会算
你会写、会算哪些竖式?在本子上愿意写几道就写几道，同桌相互检查。
(三)联系实际，初步感知
1、操作探究“篮球比赛”情境中的数学问题。
“篮球比赛”中有21个同学，5人分成一组，可以分成几组?同学们可以用小棒摆一摆，看看可以正好分完吗?
2、初步感知“有余数的除法”
21个同学，5人分成一组，可以分成4组后，分不完了，还剩1人。这种现象就是本单元我们学习的内容——《有余数的除法》。
3、你能说说在生活中遇到的这种现象吗?
(四)课堂小结，深化提高
谈一谈这节课你的收获有哪些呢?
七、板书设计：
除法的意义
3……商要对着被除数的个位
除数……515……被除数
15……5和3的乘积
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[教案]三年级上册数学说课稿之三
教案课件是老师需要精心准备的，每个老师对于写教案课件都不陌生。要知道写好一份完整教案课件，让老师教学也会更加高效。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？以下为小编为你收集整理的[教案]三年级上册数学说课稿之三，仅供参考,欢迎大家阅读本文。
教材分析：
本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事件发生的不确定性和确定性。
教学目标：
1、通过“猜测------实践------验证”，经历事情发生的可能性的大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2、对一些简单事件的可能性进行进行描述，并和同伴交换看法。
3、获得一些初步的数学实践活动经验，在活动交流中培养合作学习的意识和能力，并在和同伴的交流合作中获得良好的情感体验。
教学重点：使学生认识到事件发生存在可能性，并能描述事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：理解事件发生的可能性的大小是不同的，能根据已知条件对一些简单事件发生的可能性的大小进行比较。
说设计思路：
本课设计的主线是： 摸球实验-------机智问答-------解释生活现象-------描述生活现象。 从摸球实验入手使学生理解事件发生的不确定性和确定性；通过摸球游戏引入可能性的问题，引导学生采用动手操作，实验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生经历了猜测，实验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，通过学生与学生之间的合作，积极参与游戏，学会简单的推理方法，让学生在自己喜欢的游戏中学习，培养学生学习数学的兴趣和初步的推理能力及良好的学习态度。
机智问答，使学生进一步明确本课重点，可以运用所学知识解决相对应的问题，拓宽学生的思路。 帮小明解释生活现象，将知识从纸上延伸到生活中，学生明确学习了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。
用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，学生可以更加灵活的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，进行简单的推理，将所学知识运用于生活中来解决问题。
在如何突破重难点时，注重学生的体验，提出问题后，先猜测结果是什么？再实践验证，看看实际和猜测是否一致。使学生经历知识探索的全过程，从而感知事件发生的可能性有大有小。
我在教学中注重了以下几点：
一、重视教学情境的创设，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
一开始，又摸球游戏引入新课，使学生在摸球的过程中，通过自身的亲身体验，来树立事情发生的不确定性和确定性，从而会进行简单的推理。在练习时又创设了小明这个小朋友的一些活动，都是与生活紧密相连的、学生所喜闻乐见的问题，如天气，上街等情境，因此学生的学习兴趣还是非常浓厚。最后，你能用今天所学的词语说一句话，来描述生活中的事情吗？因为学生学习了知识就可以用，所以学生参与的特别积极，也就达到了我们的预期目的。
二、学生在活动中获得直观的感受。
本课中，教师组织学生进行摸球游戏，从一开始的个别人摸球，得出一定性和可能性，再到以小组为单位进行游戏，从学生摸到黄球和白球次数的不同，来猜测盒中的黄球和白球的多少，再到验证猜测是否准确，从而得出可能性有大有小这个结论。学生全员参与，让学生亲历知识探索的过程，真正让每一位学生在活动中获得直观的感受，从而真正理解事件发生的可能性。学生获得了直观的感受后，结合自己的活动经验和生活经验，有特定的词来描述生活中一些事件的不确定性和可能性。
三、重视组织学生对于学习结果的交流。
在重视学生进行充分的活动的基础上，让学生对某些事件的可能性或对事件的推测结果先进行独立思考，并用特殊的语言来描述，再引导学生针对事件的可能性和对事件的推测结果先与同伴交流，促进相互学习，培养学生的分析推理能力。本节课组织学生进行了两次交流，一次是将摸球结果，猜测的结果与同学进行交流；第二次是用词语来描述生活中的事情，与同伴交流。在交流中，共同发现事件发生的可能性的大小，并能将所学知识与生活机密联系起来，达到学以致用的目的，即充分体现了“学习有用的数学”这个教育教学新理念。 四、重视小组合作，使每一位学生都有参与的机会。
本课中的小组合作有两次，一次是摸球游戏是以6---8人小组为单位进行，第二次是最后用所学词语来描述生活中的事情，是以 4人小组为单位。我的学生已经三年级了，小组活动已经可以很有序地进行了，明确了问题后，孩子们自行选出组长，在组长的统一安排下进行活动或是讨论、交流，或是游戏。虽说不是非常有效，但是普通的活动都可以进行了，像一些探究性的问题或活动还是无所适从，没有什么有效的结果。如何使小组活动真正做到有效，如何使小组真正成为学生学习活动中不可或缺的一部分，这几个问题还需要我们进行更深层次的探讨。
通用版三年级数学上册单元教学反思
今天编辑为大家准备了一篇非常不错的“通用版三年级数学上册单元教学反思”文章。什么样的老师教出什么样的学生，学生是什么面貌，往往老师就是什么面貌，编写教案的过程就好像设计一部话剧。教案体现着很强的计划性。期待这些教程能够让你更好地理解该产品！
通用版三年级数学上册单元教学反思 篇1
课题：购物--北师大版小学数学三年级上册第四单元（两、三位数乘一位数不进位）
1.探索并掌握两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法，并能正确地进行计算；
2.在具体的情境中，能运用不同方法解决生活中的简单问题；
3.通过创设情境，激发学生参与活动的兴趣；通过人人参与交流与合作，培养学生的合作精神，达到互相学习、互相补充的目的；
4.在解决简单问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
新版数学教材内容的呈现方式灵活多样，它注重培养学生学习数学的良好情感，运用图片、游戏、卡通、故事、文字等多种形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地渗透在每一节课中。
本课重点：
1、学生对乘法口算已经有了一定的基础，因此，我利用教材中的“购物”情境，把本节课的教学重点定位于具体的活动情境中，通过“购物”这一活动，让学生经过独立思考，提出数学问题，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，引导学生探索两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法。
2、列竖式计算是以后学习的基础，所以在教学中应有意识引导学生学习列竖式计算乘法。
本节课的难点：
重视学生独立思考与合作交流能力的培养，让学生在具体的数学思维活动中进行独立思考，使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法，能够独立地去经历解决问题的过程，感受解决数学问题的快乐。通过这样的交流、比较、合作，学生能够选择适合自己的方法。同时在交流的过程中，也让学生学会表达和倾听。
(目的通过实际生活情境的创设，吸引学生主动投入到学习活动之中，培养学生发现数学信息、提出数学问题的能力。)
师：今天是星期六，老师把你们集中到这里是想请你们帮我解决一些问题，我家在舒城买了新房子，现在准备装潢，需要添置一些家具，我想请你们帮我挑选一下。下面这几幅图是我在家具城里拍得照片。
出示：书柜(213元)桌子(42元)椅子(12元)电风扇(132元)台灯（43元）
师：你们想的很周到，非常感谢你们为我出谋划策。
师：根据我家的需要，我想买四把椅子，刚刚也有同学提出了这种方案，下面请同学们帮我算算买4把椅子需要多少钱，好吗?
(目的：本环节通过学生探索交流，理解和掌握两位数乘一位数的计算方法，体验算法多样化。)
1、怎样计算?下面大家先独立思考自己用什么方法计算，然后在汇报交流各自的想法。
2、汇报各自的算法。
3、小结、过渡：非常感谢同学们这么热情的帮忙，我还想买两个书柜，想请大家再帮我算一算要多少钱。（解决试一试）
2、完成“我能行”。
3、完成“竖式医生”。
过渡：同学们真的很棒。在你们的帮助下我家的家具买好了，老师很爱美，想买一件大衣，可是看了半天没也不知道是多少钱，今天就借这个机会请你们帮我算一下。
学生计算。
学生说，老师出示课件。
生提出问题，师引导出“一件大衣比一件羊毛衫贵多少钱？”
师：今天在同学们的帮助下，我收获很大。那么，我想知道你们有哪些收获呢?
学生回答。
师总结：两、三位数乘一位数，从个位乘起，用一个乘数乘另一个乘数的每一位数，相应数位对齐。
在以往的教学中常常是教师教，学生学，学生坐得端端正正，稍微纪律不好，老师就喊“一二三”，学生则喊“坐端正”。上课收效甚微，学的东西则照搬、照套、机械死板。
我在这节课的教学组织中，根据孩子们的心理特点，充分利用孩子们爱玩好动的天性，调动学生的积极性，同时也树立了学习数学的自信心。为了让孩子们在 “玩”中学知识，巧妙地组织了“答题比赛”这一活动，很自然地把游戏引入到教学中来，激发了学生的学习兴趣，教学就容易开展了。从教学过程可看出，学生的智慧在这里得到了充分的展现，教室里有一种热烈的交流氛围。在这个氛围中，充分体现了学生是主体，同时也锻炼了孩子们的表达能力。
对知识的运用和及时巩固，传统教学就是学生做练习题，提高认知频率和熟练程度，以达到教学目的。实践证明这样的效果并不明显，
而且学生容易产生厌烦情绪。而我在这一环节中又设计了一个“问题抢答”，使得课堂又掀起一个高潮，通过这一方式，让学生运用所学的新知识，既轻松愉快，又不感到作业之苦。他们自觉地去学，主动去想，没有丝毫半点的勉强。
因此，在“玩”中学数学既能培养学生的个性，又能发展其思维，也充分体现了学生自主探究合作的精神。我认为，这才是每个教育工作者孜孜以求的教学方法。当然，这节课还有很多地方有待提高，如在课堂教学中如何组织学生“玩”?能否“玩”出更高的境界。
通用版三年级数学上册单元教学反思 篇2
教学目标:
1、 通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
2、 能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。
3、培养动手操作能力和分析能力。
教学重点：
了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。
教学难点：
能在方格纸上将简单图形旋转90°。
同学们，你们玩过风车吗？（玩过），你知道风车的运动方式是什么吗？（旋转）。
（出示课件、两个按不同方向旋转的风车）请同学们仔细观察，这两个风车旋转时有什么相同的地方？有什么不同的地方？
学生回答：都绕着中心点o旋转，第（1）个风车按顺时针方向旋转；第（2）个风车按逆时针方向旋转。
看来，任何旋转现象都是围绕的中心点按照一定的方向旋转，在我们身边有许多美丽而复杂的图形都是由一个简单图形经过旋转制作而成，你想了解它旋转的过程吗？好，本届可我们通过学习“图形的旋转”来了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。
学习目标：
1、了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。
2、会叙述旋转的过程。
问：你明白今天的学习任务吗？好，下面我们通过自学来完成今天的学习任务，有信心吗？
1、用学具在方格纸试着旋转，完成填空。
让学生回答第一个问题 （问：你是怎样求出旋转角度90°的），让学生多说，并让学生在展台上展示如何得到90°的。接着，我演示课件，让学生直观的观察图形旋转的过程，并伴有动画，演示旋转前的关键边和旋转后的对应边所称的角是90°。
然后，让学生回答后面两个问题，在回答时，要学生说一说怎样求出旋转角度的，并强调叙述时的完整性。
同学们已经能独立的求出旋转角度，并会完整地叙述旋转过程。
对于本节课所学内容，你有什么疑问吗？请大胆地提出来！
我鼓励学生大胆地提出问题，并比一比谁提出的问题有价值。
预设问题：在图形旋转的过程中，你认为哪些地方是最关键的？需要提醒同学们注意的。
同学们讨论交流，找学生帮助解疑。
同学们真了不起，会运用所学知识解决问题，那么，对于所知识究竟掌握的情况怎么样，老师考考大家：下面我们进行闯关游戏，看看谁是闯关高手。
请同学们拿出准备的三角尺，转一转，说说这些三角形是以哪个点为中心旋转的。（课本55页）
同学们都有一双火眼金睛，能快速、准确地找到旋转中心，同学们顺利过关，下面进入第二关
请同学们拿出准备的三角尺，转一转，同桌互相说说自己的想法。
找学生说说你是怎样得到的？为了更直观，让学生点处关键边。祝贺同学们第二关闯关成功
看看谁得到的结果多，谁将成为闯关高手。
图形D可以看作图形（ ）绕点O（ ）方向旋转_____得到的。
学生说，我板书到黑板上。
同学们表现得不错，通过学习，我们能独立的求出旋转角度，并能完整地叙述旋转过程。旋转在我们生活中有着广泛的应用，请同学们欣赏：（可见出示有简单图形旋转制作的美丽图形），看来，旋转真的很神气！
请同学们对照学习目标，说一说本节课有什么收获？
学习目标：
1、 了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。
2、会叙述旋转的过程。
学以致用，请同学们课后运用所学知识进行创新设计老师相信同学们一定能设计出美丽的图案。
教学反思：
本节课是在学生学习习近平移和旋转之后，学生对旋转已经有了一定的认识，中心点、旋转方向已经有了一定的基础，所以在授课时，我在学生原有的基础上，通过演示大风车课件让学生复习巩固中心点和旋转方向。进而，引出任何美丽而复杂的图案都是由一个简单的图形经过旋转制作而成的，由此倒入课题。
在定向诱导环节中，我利用学生较熟悉的大风车引入，极大地吸引学生的注意力，提高学生想要学习的兴趣。
在自学探究环节中，我让学生自己利用学具在方格纸上转一转，让他们直观地观察图形旋转的过程，并交流求旋转角度的方法，在这一环节，同学们的动手操作得到了锻炼。学习的积极性也很高。
在讨论解疑环节中，鼓励学生积极提出问题，学生提出一个很简单的问题：为什么要顺时针旋转呢？学生立刻给予回答，在学生没人提问题时，我出示问题：在旋转的过程中，你认为哪些地方是最关键的？经过学生的讨论，得出答案。
在反馈总结环节中，第一道题是课本上的练习题，比较简单，学生容易做出。
第二题：让学生运用手中的三角尺转一转，并让学生上台说说是怎样求出的。但在教学时，我简单说让学生拿三角尺转一转，学生并没有动起来。在课堂上，我没有注意到学生的动态。
第三题：此题是比较开放的。图形D可以看作图形( )绕点O（ ）方向旋转（ ）得到的
学生的积极性很高，想出好多种情况。但在处理时有点仓促，没有让学生说说自己的想法。最后，与本节联系起来，请同学们欣赏由简单图形经过旋转制作的复杂的图形，并设计了一道与实际联系的作业。
在以后的教学中，我要注意倾听学生的回答，鼓励学生大胆质疑，多给学生思考的空间、时间。让学生在课堂上动起来。彰显充满生命力的课堂。
通用版三年级数学上册单元教学反思 篇3
本文是对三年级上册数学课程中第二单元“估算”的教学进行反思和总结。本单元以培养学生估算能力为目标，通过生动有趣的教学方式引导学生掌握估算的基本方法，并将其应用于实际问题中。以下是教学反思的详细内容。
一、教学目标
本单元的主要教学目标是培养学生的估算能力，包括估算数的大小、估算计算结果和将估算应用于实际问题中。通过本单元的学习，希望学生能够准确合理地估算，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学设计
在本单元的教学中，我采用了以下教学设计：
1. 情境导入：通过设置情境，引发学生对估算的思考。例如，可以给学生出示一张地图，让他们估算两个地点之间的距离，或者给出一个物体的形状和尺寸，让学生估算其体积等。
2. 概念解释：清晰地向学生解释估算的概念和目的。通过引导学生思考，让他们发现估算可以在日常生活中起到重要作用。
3. 方法演示：通过示范和讲解，向学生展示估算的基本方法。例如，可以教授学生如何用近似数求和、差、乘、除，以及如何用数字的特征估算数的大小。
4. 练习评价：设计一些练习题，帮助学生巩固和运用所学内容。通过评价学生的练习表现，及时发现问题并给予指导。
5. 拓展应用：在学生掌握基本估算方法后，引导他们将所学应用于实际问题中。例如，可以设计一个购物活动，让学生估算所选商品的总价格，并比较实际价格，锻炼他们的估算能力和消费意识。
三、教学反思
在教学过程中，我发现学生对估算的概念和目的有了初步的认识，能够简单地使用估算方法进行计算。但是，在运用估算解决实际问题时，一些学生还存在困难。
首先，一些学生对估算的题目感到困惑。他们往往会采取精确计算的方法，而不是利用估算进行快速计算。我通过观察学生的学习情况，发现他们对数的大小、数位和数的特征理解不深。因此，在今后的教学中，我将加强对数的特征和数位的教学，帮助学生更好地运用估算方法。
其次，在练习环节中，我发现一些学生对估算结果的判断不准确。他们往往只注重结果的大小，忽略了估算结果应该与实际情况相符合的原则。为了解决这个问题，我将设计更多的实际问题，让学生通过估算来解决，并与实际结果进行比较，加强学生对估算结果准确性的认识。
最后，在拓展应用环节中，我发现一些学生在将估算应用于实际问题时缺乏灵活性。他们往往只会使用一种估算方法，而不考虑问题的具体情况。为此，我将设计更多的拓展应用题目，引导学生在实际问题中运用多种估算方法，并帮助他们发现最适合的解题策略。
总之，通过对三年级上册数学第二单元“估算”教学的反思，我深刻地认识到教学的不足之处，并提出了相应的改进措施。相信在今后的教学中，通过不断地反思和总结，能够更好地引导学生掌握估算的方法，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。同时，也将继续加强与家长的沟通，通过家校合作，共同促进学生的学习进步。
通用版三年级数学上册单元教学反思 篇4
单元教学目标：
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2、在具体的生活情境中，逐步培养和发展学生提出问题并解决问题的意识和能力。
3、培养学生思维的灵活性，帮助学生理解数学与实际生活的密切关系。
单元教学重点和难点：
1、重点：理解两、三位数乘一位数的乘法计算方法，能正确进行计算。
2、难点：连续进位的乘法计算，解决实际生活中的简单问题。
教学目标：
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2、在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教学重点：探索并掌握两、三位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
一、情境导入：
同学们，你们一定常去商店吧，今天我们就要进行一次购物，请同学们看挂图！
二、探索新知：
213元 42元 12元
1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；
2、谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！
3、谁愿意把自己的问题说给大家听？
4、谁愿意解决她刚才提出的问题？
5、重点讲解一道乘法题：
6、引导学生讨论算法，汇报算法。
（2） 1 2 （3） 1 2
1 2 × 4
× 1 2 4 8
1、试一试：
× 2 答：
2、 1 4 3 1 1 2 3 2 1 4
× 2 × 3 × 3 × 2
3、7×3+4 8×6+3 5+2×8
2×6+5 4×9+6 3+6×7
4、一件大衣的价钱是一件羊毛衫的3倍。一件大衣多少钱？一件大衣比一件羊毛衫贵多少钱？
5、填表。
四、总结：今天我们学了两、三位数乘一位数的乘法，了解了怎样用竖式来计算。下课后，请同学们试一试用今天学习的知识去解决一个生活中的实际问题。
教学目标：
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
同学们，你们喜欢去公园吗？都喜欢玩什么？今天老师就和你们一起去公园玩，好吗？
二、探索新知：
1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；
2、谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！
3、谁愿意把自己的问题说给大家听？
4、谁愿意解决她刚才提出的问题？
5、重点讲解一道乘法题：
1、连一连。
2 × 32 15 × 4 16 × 5 26 × 8
5 × 12 19 × 5 60 × 7 4 × 30
3 × 16 24 × 2 52 × 4 15 × 6
17 × 5 4 × 16 3 × 40 84 × 5
2、 2 3 1 6 4 8 7 2
× 2 × 5 × 2 × 4
3、一件上衣的价钱是一条裤子的2倍。
买这样一套衣服，需要多少钱？
4、光明小学3名教师带45名同学去海洋馆参观，用400元钱买门票够吗？
今天学习的两位数乘一位数的乘法在计算时要注意什么？
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
同学们，你们坐过火车吗？火车上也有许多数学问题，你们发现了吗？现在我们就一起去研究火车上的数学问题。
二、探索新知：
1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；
2、谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！
3、谁愿意把自己的问题说给大家听？
4、谁愿意解决她刚才提出的问题？
5、重点讲解一道乘法题：
6、引导学生讨论算法，汇报算法。
（1）70 × 5 = 350， （2） 1 2
2 × 5 = 10， × 4
350 + 10 = 360。 4 8
1、 4 × 6 + 3 7 × 5 + 4 8 × 6 + 3
9 × 7 + 5 3 × 6 + 6 9 × 2 + 7
2、三年级有4个班，每班45人，一共有多少人？其中男同学有91人，女同学有多少人？
3、谁的年龄大？
汽车。
（1）在图中标出，出发后3时火车的大概位置。
（2）从小明家到姥姥家一共有多少千米？
四、总结：今天学的两、三位数乘一位数的计算方法应注意什么问题？
教学目标：
1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2、结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。
教学难点：结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。
同学们，你们知道“0”表示什么含义吗？0加任何数都得几？任何数减0都得几？那么你们知道“？”吗？
二、探索新知：
1、请学生独立思考，先自己算算结果。
2、小组内交流各自的算法。
3、谁能结合数学情境，说说你的算法？如：结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5 = 0”
（2）3 × 5 = 15，
2 × 5 = 10，
1 × 5 = 5，
0 × 5 = 7 × 0 = 0 × 26 =
1 3 0 13 × 5 = 65 1 3 0
× 1 5 130 × 5 = 650 × 1 5
5 0 5 0
（2）402 × 3 =
①、400 × 3 = 1200， ② 4 0 2
2 × 3 = 6， × 3
1、连一连。
240 × 2 302 × 5 15 × 3 25 × 4
204 × 2 320 × 5 150 × 3 250 × 4
2、小狗送信。
（1）、小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走多少米？
（2）、小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。
3、在○里填上“>”、“
105 × 6 ○ 600 190 × 5 ○ 1000
180 × 4 ○ 800 140 × 7 ○ 980
4、 100 - 23 × 3 14 × 6 - 28
75 + 25 × 4 （34 + 56）× 7
教学目标：
1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
教学重点：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
同学们，你们喜欢和饮料吗？今天我们一起去买一些饮料，希望大家帮帮老师。
二、探索新知：
1、请学生独立思考，先自己结合“买饮料”这个具体情境进行估算。
2、小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。
3、汇报算法：
（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。
（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。
4、学生独自解决“共花了多少钱？”。
5、小组内交流各自算法。
6、汇报算法：
（1）24 × 3 = 72（元） 72 × 2 = 144（元）
1、15 × 4 × 7 125 × 8 × 6 102 × 4 × 5
2、估计你们学校大约有多少人？
3、哪道题的得数大？画“√”。
0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （ ）
0 × 1 × 2 × 3 × 4 × 6 × 7 × 8 × 9 （ ）
4、 15 × 6 × 8 36 ÷ 9 × 12
32 + 17 × 3 （15 + 35）× 6
5 × 18 × 7 105 × 2 × 5
（1）小明5分能打多少个字？
（2）一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？
（3）再打3分，能打完这篇稿件吗？
6、杨树168棵，今年种的松树是杨树的5倍。
（1）今年钟松树多少棵？
（2）杨树和松树共有多少棵？
1、发展学生的数感。
2、培养学生独立操作、实验、推理的能力及运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。
3、充分让学生动手操作，在合作中发展学生的数感。
4、在实践活动中感受到数学在日常生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验。
教学重点：在独立操作、实验和推理活动中得到一堆黄豆大约有多少粒。
今天我们一起玩数黄豆的游戏。老师为每个活动小组准备了1堆的黄豆，请你们运用自己掌握的数学知识数一数这一堆黄豆大约有多少粒。
想一想这堆黄豆大约有多少粒，你准备用什么方法来数呢？
1、学生猜测黄豆的数目。
2、独立思考后在全班交流自己数黄豆的初步的设想。
1、宣布实践活动要求：
（2）纪录本小组的实践方法，每小组至少有两种方法。
（3）需要什么工具可以向老师借用，也可以自己想办法解决。
（4）讨论交流要求声音要轻，本小组组员能听见就行。
1、以小组为单位汇报本组数黄豆的方法。老师根据学生汇报对每一小组进行奖励--一种方法一颗五星，对于能清晰叙述本组活动过程并说明是运用什么数字方法来解决碰到的问题的小组给予特别奖励--多加一颗星。
2、交流与比较。全班交流完毕后，引导学生对所有方法进行比较交流，说一说自己喜欢其中的哪些方法，为什么。
学生的方法除了书上的分、抓、量、称集中外，还可能会有○1先数出50粒或100粒堆成一小堆，再把整数堆黄豆分成这样的一小堆、一小堆的方法，最后用每小堆的黄豆粒数乘堆数黄豆的粒数；○2将全部黄豆平摊在桌上，将其分为若干等份，数出其中一份有多少粒，再与份数相乘；○3一粒一粒地数，不管学生的方法是简是繁，得出的结论是否精确，教师都应肯定学生的探究精神，在此基础上再引导学生进行分析和比较，进一步完善自己的方法。
引导学生结合今天的实践活动过程进行总结与回顾：
1、通过今天的活动自己有哪些收获？
2、通过今天的活动想到了什么？
教学目标：
1、进一步理解和掌握多位数乘一位数的计算方法，能正确熟练地用竖式或其他方法计算多位乘一位数。
2、培养学生的估算能力及运用所学知识灵活解决问题的能力。
3、将练习五中的习题分类为4个有趣的环节，让学生在生动的情境中巩固深化知识。
4、在数学探究学习的过程中，感受并欣赏数学的形势美。
教学重点：进一步理解和掌握多位数乘一位数的计算方法，并能理解熟练地进行计算。
教学难点：正确估算多位数乘一位数的乘法，能灵活运用估算知识解决一些实际问题。
今天我们的数学课有这几个学习环节，你们对哪个环节最感兴趣？
1、第1题，全班一起摘苹果。
2、第2题和第10题分男女两队做摘苹果比赛的游戏，看哪一队摘得又快又好。
1、第4题，学生先独立思考，改正错题，然后全班交流说一说自己是怎样估算发现问题的。
2、第8题，先让学生用估计的方法解决哪两个数相乘的积，接近圆中的数，然后小组合作进行验证。
3、第11题，学生用估算或计算的方法比较出得数大小后，启发引导学生发现规律：两个因数的和不变，那么两个大小比较接近的因数的积要大。学生在用自己的语言表述自己发现的规律时，教师给予充分的肯定和鼓励。
创设情境：数学森林里有几棵树生病了，请同学们做一回森林医生来帮他们诊断病情、治疗疾病。
1、学生分同桌二人医疗小组共同诊断交流病因、制定诊疗方案。
（1）引导学生“看一看这两组算式，你发现了什么规律？”
（2）根绝算式的特点学生独立继续往下写3道题。
（3）引导学生计算得数进一步验证所写的算式是否正确。
（4）引导学生明白像这样有趣的算式组还有很多。
2、第9题。
（1）学生独立计算结果。
（2）全班交流算法，说一说自己是怎样算的，启发引导学生用简便方法进行计算。
（3）组织学生观察次数的特征，并根据其中的规律接着往下写几道算式。
六、总结：今天我们进一步练习了一位数乘多位数的乘法计算和估算，还欣赏了两组有趣的算式，生活中还有很多有趣的数学规律等待着同学们去发现。
1、对前一阶段所学知识进行整理与复习，熟练地计算一位数乘多位数的乘法，并运用所学知识解决相关问题。
2、培养和发展学生运用所学知识解决简单生活实际问题的能力，以及回顾与反思的能力。
3、先让学生在交流汇报中将所学知识进行全面的回顾与整理，然后运用所学知识解决实际生活中的问题。
4、进一步让学生了解什么是数学、怎样学数学和用数学，使学生获得成功的体验。
同学们，老师这里有一些淘气和笑笑以及他们的同学一起学习的图片，大家想看吗？
1、出示教学情境挂图。
2、说一说图上都有什么？
3、从开学到现在，我们都学习了哪些数学知识呢？你能根据这幅图给我们的提示说一说吗？
1、分小组交流前一段时间学到了什么？
2、组织全班交流，对前一段时间所学的内容进行整理回顾。在整理回顾的过程中，教师要根据学生的发言将前四个单元的内容进行分类板书，并针对本班学生的实际情况对学生容易出现的问题进行强调与说明。
1、第1题。（1）学生弄清题意后独立完成；（2）抽取几道算式让学生说一说计算方法。
2、第3题。
（1）同桌互相说一说从图中了解到了哪些数字信息？
（2）独立完成第（1）---（4）个问题。
（3）全班订正。
3、第3题。教师可根据本班实际，适当规定时间（2~3分钟），让学生在规定时间内完成，检查学生的计算正确率。
今天我们对开学来学习的数学知识进行整理与复习，每个同学都有不同的收获，在数学学习的过程中你留下怎样的成长足迹？我们来一起说一说吧。
1、引导学生根据教材提示，从什么是数学、怎样学数学、怎么用数学等角度来寻找自己的成长足迹并在小组内进行交流。
2、引导学生将自己的成长足迹以写“数学日记”的方式纪录下来。
通用版三年级数学上册单元教学反思 篇5
《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。因此本文在教学设计上力图突出学生对文本中生字词的理解感悟，通过读的方式来感悟文本，展示自己对文本的个性化见解。通过联系上下文、对比词语的方式来理解文中词语想要表达的情感，从而深入的领悟文本内容。
《葡萄沟》是北师版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。本文共四个自然段，前三段课文通过描写葡萄沟盛产水果，葡萄叶茂盛、葡萄又多又好 ，维吾尔族老乡“热情好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。最后一个自然段总结到“葡萄沟真是一个好地方”。这句话是文章的中心句，也是作者对葡萄沟由衷的赞美。
文本承接自然，第一自然段讲葡萄沟的地理位置，以及其盛产水果的特质，但是落脚点在“最喜爱的葡萄”上，突出了本文的描写中心，又自然过渡到下一自然段。这一段主要突出的是葡萄沟的物美。第二自然段突出葡萄的特点以及老乡的热情好客，写景美、物美，也突出人更美的特质。第三自然段写葡萄干如何制作承接第二自然段如何处理葡萄，主要是写葡萄干美，也是物美的体现。正因为葡萄沟物美、景美、人更美，文章最后才总结到“葡萄沟真是个好地方”。
因此本文在教学设计上从课文的整体入手，扣住“好地方”三个字，通过多种方式品词读句，让学生自己去想象、理解、去体验、去感悟。通过读来感悟和展示自己对文本的理解感悟。体会葡萄沟的三美--物美、景美、人更美。
学生对描写景物、水果类的文章很感兴趣。特别是已经去过葡萄沟的学生，他们更能旅游时的所见所感，来展示自己独到的见解。对于葡萄孩子们也不陌生，他们更能联系结合日常生活，发表自己的体悟。他们能准确找到文章的中心句，并采用联系上下文，对比的方式理解字词。他们喜欢和他人交流学习成果，特别是在读文章时能够结合自己对关键字词的理解读出情感。
在第一课时，学生已经找出了文章的中心句，并且学习了葡萄沟的第一个特点--盛产水果。
在教学中引导学生充分读的基础上，抓住“读、想、比”感受葡萄沟的“景
美、物美、人更美”的特点，将听、说、读、写的语言训练贯穿其中，在朗读中想象、对比、领悟。做到：
想象：想象葡萄晶莹剔透的诱人之美--在读中展示。
对比：对比“五光十色”和“五颜六色”在表情达意上的特点--感受葡萄“五光十色”的美。
1、能用上因为所以。说出葡萄沟是一个好地方的原因。
2、能说出“五光十色、热情好客”等词语的意思。
1、通过对比的方式，突出“五光十色”所凸显的葡萄的特点--晶莹剔透，有光泽感。
2、在读中展示对字词的理解，和自己的情感。
3、通过自己勾画关键词句的方式，填补框架的方式，说一说葡萄干的制作过程。
抓住葡萄、葡萄叶、葡萄干、老乡们的特点深入感悟葡萄沟景美、物美、人更美的特点。在理解课文内容的基础上，有感情的朗读课文。
能说出“五光十色、热情好客”等词语的意思，并且在读中展示出对词语的理解。
抓住葡萄、葡萄叶、葡萄干、老乡们的特点深入感悟葡萄沟景美、物美、人更美的特点。
师：从上节课的学习中我们知道葡萄沟这篇课文是围绕一句话写的？
师：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，但是人们最喜爱的还是这里的？
师：是呀，人们最喜爱的还是这里的葡萄。所以想要成为葡萄沟的小导游就得了解这里的葡萄。现在是十月份正直葡萄盛产的日子，我们赶紧去看看这里的葡萄长什么样吧！
（二）精读理解，感悟“四美”
师：（课件出示葡萄叶的图片）看！葡萄沟的葡萄树已经在眼前了，你们找到葡萄了吗？为什么？
师：用文中的一个词语来形容就是这里的葡萄叶太怎么样了？
师：到底是怎样的葡萄叶才可以称之为茂密呢？（在黑板上画出一片葡萄叶）这样的一片叶子可以称之为茂密吗？
师：那请你来画一画，怎样的叶子才可以称之为茂密呢？
师：我观察到有孩子将葡萄叶的空隙都画满了叶子，你能来说一说为什么这样画吗？
师：大家合力画出了这些叶子，是呀！要像这样层层叠叠、枝叶茂盛的样子，才可以称之为茂盛，文中是怎样描写这样茂盛的葡萄叶的？
师：（课件出示这句话）让我们一起来读一读这句话。
师：这一句话用了什么修辞手法？这样描写的作用是什么呢？
生：比喻的修辞手法。生动形象地描写出葡萄叶茂密的特点。
师：请你们来读一读这一句话，让我感受一下烈日炎炎下，在凉棚下的凉爽。（板书：葡萄叶 茂密）
过渡：从你们的读中我感受到了夏日的凉爽。吐鲁番这样炎热的天气，我们赶紧跑进葡萄叶搭成的凉棚中吧。小导游们都躲进来了吗？赶紧抬头找一找躲在葡萄叶下乘凉的葡萄吧！
文中用一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄，迅速浏览课文，把这句话用波浪线划出来！
生：到了秋天，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：课件出示句子以及相关的葡萄图片：到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：我们看一下这些图片，自由朗读这句话，边读边想，这句话描写了葡萄的什么特点。
师：先不急着回答我，请你们默读这句话，在文中用横线勾出能体现葡萄特点的词语。
师：请你来读一读这句话，让我们感受一下你读到的葡萄的特点。（板书：葡萄 又大又多）
师：表示颜色多的词语我们可以用五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓。这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？我们来对比一下这两个句子。
师：把五光十色换成五颜六色可以吗？谁来说一说？
师：（出示葡萄在阳光照射下的图片）看一看这些图片，你们就明白了。五颜六色只能表示颜色多，而五光十色不但表示颜色多，还表示事物在阳光照射下闪闪发光。
师：闭上眼睛（想象一下在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种晶莹剔透的葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。成熟的葡萄那么大那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下更加的诱人，你能把这种诱人的美读出来吗？睁开眼睛，谁来试一试。读一读这一段。
师：在几位同学的朗读中，我的眼前似乎也出现了这样色彩丰富而又晶莹剔透的葡萄。葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们一起美美地把这句话读一读！
师：看着这又大又多，五光十色的葡萄，口水都快流出来了。真想--
师：看！咱们的老乡载歌载舞，端着沉甸甸的葡萄，来让你--
师：你能用你的朗读，让游客们也能体会到这种热情好客吗？
师：他加重了准会；吃个够的读音，让我们真切的感受到了热情好客的意思。
我们像他学习齐读这句话，再一次体会老乡们的热情好客。要是这时起--（引读）
师：在你们的朗读声中，我已经迫不及待想要去吃这里的葡萄了，可是新鲜的葡萄很容易坏掉，他们想出的办法是？
师：走，咱们去看看如何制作葡萄干。全班自读课文第三自然段，边读边思考两个问题：(出示“自读提示”)
1、葡萄干在什么地方制作？课文是怎样描写这个地方的？用双横线划出。
2、葡萄是怎样制成葡萄干的？用双波浪线划出。
生：晾房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。
生：晾房修在山坡上，这样就不存水，小孔用于通风，架子可以凉很多的葡萄。
师：总结（晾房修在山坡上，这样就不存水，小孔用于通风，架子可以凉很多的葡萄）不得不说我们的维吾尔族老乡真聪明。
师：那谁能来说一下葡萄干是怎么制作的呢？不急，请你们再读一读这一段，把关于葡萄如何制作的词语用圆圈圈出来。请你和你的同桌说一说，新鲜的葡萄如何变成了葡萄干，一个人在说的时候另一个人仔细听，可以对同桌说的不完整的地方进行补充。开始!
新鲜的葡萄首先要--运到--晾房--挂在--架子上--利用--流动的空气--蒸发掉水分--葡萄干。
师：老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种天然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。
师：请一位同学来读一读这一段，让我们感受一下这种天然晾制的葡萄干的美丽。（先抽读，再齐读）
师：看着板书，此时，你能用上“因为所以”的句式，用一句话说一说葡萄沟是个好地方的原因了吗？先和同桌说一说。
师：看着板书，我们还发现盛产水果、葡萄“又大又多”、葡萄干“色香味甜”都是在写这里的“物”怎么样？
师：我们可以用一个字来形容（板书：美）葡萄叶茂密，四处都搭着绿色的凉棚。葡萄在阳光的照射下“五光十色”美丽极了，老乡们大门口晾制的葡萄干也颜色鲜艳。可见这里的景--？
师：人更美，那我们能用上“因为所以”地句式来说一说葡萄沟的美体现在哪吗？（板书：因为、所以）
生：葡萄沟的物美、景美、人更美，所以葡萄沟真是一个好地方。
师：今天我们去了一个好地方，叫--葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。
师：其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，不信我们来听一首歌《新疆好》。
正如歌里所唱的，新疆是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟当小导游给其他游客介绍这里，那么让我们记住这个美丽的地方吧
师：葡萄沟的葡萄如此的美味，吐鲁番离我们这的确比较远，所以我带来了容易保存的葡萄干给大家分享。
师：让我们再来读一读课文，用朗读的方式表达对葡萄沟的赞美吧！
因为 所以
物美，景美，人更美。
[葡萄沟 教学设计(北师大版三年级上册第四单元)]
通用版三年级数学上册单元教学反思 篇6
三年级数学上册第八单元《可能性》属于概率知识范畴的内容。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实生活中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。本册教材第105页例1、例2的教学，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的；并能用一定、可能、不可能等词语来描述这些现象。根据教材内容和学生特点，我设计了用学生感兴趣的摸球、放球、猜球一系列游戏活动及熟悉的生活情境作为教学素材，帮助学生理解数学知识。引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验一定、不可能、可能的现象。
成功之处：
1、让学生从现实情境中学习数学
我从学生感兴趣的转硬币游戏引入，抓住了学生学习的兴致。整堂课由摸棋子、放棋子、猜棋子一系列游戏活动，引导学生进行观察、操作、猜想、讨论、实验、合作、交流、创造等，使学生在活动中发现和掌握有关可能性的知识。初步学会从数学的角度观察事物，思考问题、激发学生学习数学的兴趣。体现了课程标准中：数学的生活性；数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础。
2、让学生在数学活动中学习数学
数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节课在感知一定、不可能和可能时，我安排了这样几个层次的活动，第一次是摸棋子，使学生初步感知可能性。第二次放棋子，动手实验，老师先让学生试着创造现象，再让学生实验操作进行验证。第三次猜棋子，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。通过这样的三次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。
3、让学生在合作交流自主探索中学习数学
课程标准中指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在这节课中，我把学习的主动权交给学生，放手让学生通过摸棋子、放棋子、猜棋子等操作实践活动，通过猜想验证、自主探索、合作交流的形势，体验可能性的几种情况。在每一种现象中训练学生反复描述事情发生的结果，培养学生思维的严谨性及口头表达能力。使学生能用一定、可能、不可能等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
不足之处：
这种开放性的游戏活动，学生热情高涨，导致摸球、猜球活动时间过长。在了解生活中的可能性和探究可能性这两个环节不够充分。其次，在活动中，学生动手体验面不够广，如果每个小组都有操作的学具，使得人人动手体验，各个参与活动，更能达到好的效果。
通用版三年级数学上册单元教学反思 篇7
一、创设情境，导入复习
师：前些天，我们辛集中心小学全体师生为敬老院老人进行了爱心捐款，准备为敬老院的老人们购买一些礼物。敬老院里有9位老人，分别住在5个房间里。几位老师到“爱心小屋”去选礼物，不知道买什么好。你愿意帮助他们吗？现在我们就一起来看看。（多媒体课件或小黑板出示“爱心小屋”展示图。）
“你准备为住在5个房间里的9位老人们买些什么？你能不能根据你买的东西提一个有关多位数乘一位数的数学问题？”（将学生们提出的问题板书在黑板上。）
学生可能出现提问：买三台DVD需要用多少钱？买9束鲜花大约需要多少钱？……
根据同学们提问题的情况，适当给予评价。然后鼓励学生运用所学知识来解决这些问题。
师：刚才同学们运用所学的知识出色地帮助老师解决了一个难题。实际上我生活中经常遇到有关乘法计算问题，今天这节课我们就来复习有关多位数乘一位数的知识。板书课题：多位数乘一位数。
（设计意图：创设具体生动的学习情境，创造一个良好、浓郁的学习氛围，使学生感到复习“计算”并不枯燥乏味，从而进一步激发学生的学习欲望，让学生饶有兴趣地投入到复习中去。）
二、回顾整理，建构网络
1、自主整理，实施创造
（1）自主整理。
师：下面请同学们自由地整理有关多位数乘一位数的知识。学生自主整理，教师巡视。
（2）小组交流，整理成果
师：请大家在小组内交流一下，看看有没有什么遗漏的。
（3）展示整理成果：
师：谁愿意来展示一下自已的整理成果？
学生可能回答出以下问题：
a：这一单元我们学习了口算乘法和笔算乘法。
b：我们还学习了估算。
c：笔算乘法包括进位乘法和不进位乘法。
d：笔算乘法还包括因数中间和末尾有0的乘法。
师引导：同学们说得都很好，为了看清楚这一单元学过的内容，我们可以用某种形式把这些知识串起来，比如说画一棵知识树，我们一起来完成这棵知识树好吗？
（设计意图：放手让学生小组之间互相交流、补充，有利于学生对知识的全面归纳，也有利于启动学生的思维。）
师生共同完成知识树（多媒体课件或小黑板呈现这部分内容的知识结构图）。
2、交流矫正，优化再建
（1）、师：通过整理、交流，你对多位数乘一位有哪些全面的认识？
学生在回答过程中可能出现的情况：
整百整十数乘一位数，就是先不看0，把两个一位数相乘，然后因数有几个0再在积的末尾添上几个0。
估算就是把一个因数看成和它最接近的整百整十数,去乘另一个因数。
（2）师：本单元还有哪些知识感到有困难？
学生可能回答出以下问题：
笔算乘法中间或末尾有0的题容易出错。
估算容易出错。
选择合适的算法有困难……
（设计意图：让学生结合自己的实际情况进行自我内化吸收、自我矫正完善，教师可了解学生学习上难点和弱点，为下一步有针对性练习做好基础。）
三、重点复习，强化提高
1、分层练习，强化提高
师：同学们在交流中表现得非常棒，老师这里还有一棵树，树上结满了果实，要想把果实摘下来，就必须算对果实上的题目。你们有信心吗？…
多媒体课件（小黑板）出示：
a、做练习二十一的第1题
b、估算
19×6≈72×8≈124×5≈129×6≈
c、笔算
练习二十一第2题，集体订正，重点帮扶学困生。
（设计意图：让学生更全面、牢固掌握基础知识，提高计算的准确率。）
2、拓展延伸，整体深化
师：刚才同学们表现得非常棒，老师遇到一个小麻烦，愿意帮老师解请点击下载Word版完整教案：人教版三年级数学上册《第六单元多位数乘一位数复习课》教案及教学反思教案《人教版三年级数学上册《第六单元多位数乘一位数复习课》教案及教学反思》来自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80912.html
通用版三年级数学上册单元教学反思 篇8
我是一名小学三年级的数学教师，在教学过程中，我非常注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。上周，我们开始了数学第二单元的教学，这是一个非常重要的单元，涵盖了数字的认识、数的比较、数的顺序等基础知识。在本次教学中，我充分利用了多种教学方法，使学生们更加生动、主动地参与到课堂中来。
首先，我采用了游戏化的教学方式，以增加学生的兴趣和参与度。在第一课时，我设计了一个数字比大小的游戏。我事先准备了一些数字卡片，上面写有从1到10的数字。我把卡片分发给学生们，然后我随机挑选一个卡片，学生们需要根据自己手中的数字，站在正确的位置上。这个游戏非常简单，但有效地帮助学生们加深了对数字大小的理解。
其次，我注重培养学生的互动交流能力。在第二课时，我设计了一个小组合作的活动。我将学生们分成小组，每组四人，然后给每组放一组数字牌。我要求他们按照从小到大的顺序排列，然后用贴纸标出数字的大小。这个活动不仅锻炼了学生们的团队合作能力，还让他们学会相互倾听和交流，共同完成任务。
此外，我还注重培养学生的实际操作能力。在第三课时，我带领学生们一起完成了一个数的顺序的活动。我事先准备了一段数列，然后把它印在纸条上，让学生们将它剪开，然后按照正常的顺序把它们连起来。通过这个活动，学生们加深了对数列的理解，并且进一步锻炼了手眼协调能力。
最后，在课程结束后，我进行了一次小结和评价。我让学生们回答一些问题，总结本次学习的重要知识点。我也鼓励他们提出自己遇到的问题并进行讨论。这次小结不仅巩固了学生们的知识记忆，还让我了解到了他们的学习情况。
总的来说，通过本次教学，我认为学生们在数学第二单元中取得了很大的进步。他们对数字的认识更加深入，能够正确比较数字的大小，也能正确排列数字的顺序。同时，他们也在游戏、合作和实际操作中提高了自己的数学思维能力和解决问题的能力。我相信，在今后的学习中，他们会取得更大的成就。
这次教学反思不仅提醒我在教学过程中继续创新教学方式，提高教学效果，还让我意识到定期的课堂总结和评价是非常重要的。希望能够在今后的教学中不断优化自己的教学方法，让学生们更好地掌握数学知识，培养他们的数学素养。
三年级上册认识分米教学反思
认真教书是每一个好老师心中的义务，教案是学生群体探求知识奥秘追求美好未来的学习策略，写好教案都有哪些妙招呢？我为您准备的“三年级上册认识分米教学反思”会尽力满足您的需要，感恩光临希望我们的资源对您有帮助！
三年级上册认识分米教学反思【篇1】
三年级科学《认识水》教学设计及反思
三年级科学《认识水》教学设计及反思教学目标：
1、学会综合运用感官观察水的性质,并用语言描述所观察的水的特征。
2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。
3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。教学重点：知道水的基本性质教学难点：提高学生综合运用各种感官认识事物的能力教学准备：
1、（一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水、水球）共九组
2、一个水槽、一个锥形瓶、一个烧瓶
3、教学课件教学过程:
一、谜语导入，激发学生兴趣。“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谜底”水“师：对于水你了解多少呢？生：学生各抒己见师：同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水“。（板书课题）
二、利用各种感官，找水。师：拿一杯白醋问学生：“大家看，老师手中拿的是一杯什么？”（生回答）师：俗话说眼见为实，可这次，亲眼看到的也不一定是正确的了，我们在认识一样东西的时候，不但要用眼睛看，还可以用鼻子闻，用嘴巴尝，用手摸，只有综合利用各种感官，我们才能更正确，更全面地去认识事物。那下面我就请一名同学上来闻一闻，看到底是什么？（请一名同学上台闻一闻，相机指导闻和尝的正确方法）教师：出示一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水。同学们看老师这儿有四杯液体，它们分别是一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水，老师不小心把它们弄混了，同学样能不能帮老师想想办法，找出其中的那杯水呢？（学生分组辨认。）生汇报是怎么找的？在学生的讨论中，理顺思路，让学生明白最好的办法是一看、二闻、三品尝„„
三、利用各种感官认识水师：同学们帮老师找到了水，那我们就利用刚才我们总结的方法和步骤来认识一下水（生利用一看、二闻、三品尝的方法分组认识水）师：通过刚才的观察，同学们觉得水有什么样的特点？（希望学生能够说出：水是没有颜色、没有气味，没有味道、透明的。如果学生说不出，老师可比较引导）师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。师：水没有颜色、没有气味，没有味道，那么水有形状吗？（生答）师：请同学们从抽屉里拿出水球来玩一玩，想一想，水是什么形状的？（玩后，学生讨论）师：水没有固定的形状，这是为什么呢？（生答）（师演示，往各种形状的容器里倒水，让学生观察水流动的过程，感受到水是会流动的）师：像水一样会流动的的物体我叫液体。我们生活中还有什么是液体呢？（生做答）师：出示实物：橡皮、木头像木块、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。常温常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
四、自然界中哪里有水？师：自然界中哪里有水？（生作答）师：在地球上海洋和咸水湖中的水占97%，故地球有称水球。可能供人们饮用的淡水却少之又少（少出示课件，让学生了解地球上水的分布，并相机对学生进行节约用水的教育。）
五、拓展，呼吁身边的人也节约用水学生设计节约用水的标语，呼吁身边的人也节约用水。教学反思： 我感觉，整节课，学生的探究积极性比较高，在找水、认识水，玩水球等实验环节中，都能积极参与，认真观察，用心探究，但学生注意倾听的能力较差，在其他同学分享收获时，许多学生不注意倾听，仍在做着自己的事情。在教学课件的设计与运用方面，也有很大缺陷，徐老师在评课中说，能不用课件的地方就不用，用就一定要用的精当，确实是这样。本节课我在出示课件，让学生了解地球上水的分布时，整体出示，学生看起来比较抽象，如果边讲，边分步出示会清晰明了的多，所以在课的的运用和设计，也要从学生的认知出发，多下功夫。
三年级上册认识分米教学反思【篇2】
“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深入的认识，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。
数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景导入新课，立刻引起学生的注意，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。学生在参与倒计时的活动中初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。
数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的'。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生说一说在哪里还用到时间单位“秒”？学生纷纷举手说，如跑步比赛、电子显示屏上跳动的数、“神舟六号”上天。于是我在网上搜索到“神舟六号”载人航天飞行成功的情景，播放给学生看，并进行适当的德育教育。
三年级上册认识分米教学反思【篇3】
在小学数学教学中，从整数到分数的过渡对于学生来说是认识上的飞跃，熊老师首先借助学生熟悉的生活引出分数知识，化抽象为具体，使学生体会到分数来源于生活。学生自始至终置身于教师为其创设的发现和讨论之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑、创造等教学活动，让学生思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识，培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力，整堂课以分数的意义为主线展开教学，并逐步完成对知识的理解和深化，发挥了学生的主体作用。
1、找准教学切入点，引导学生在情境中感悟。
分数起源于分，是人们在处理“分物品”的长期经验中形成的。教师充分注意到了这一点，创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境———分苹果，从分苹果的过程中让学生从两个方面进行体验和感悟：一方面，在情境中产生“平均分”的需要，强调“平均分”乃分数的本质特征。其二，体验在分物品的过程中由于总量的变化引起了每人得到的个数由整数两个到一个再到不能用整数表示的过程，自然引出分数。在这个过程中，没有人为的灌输，学生们因为自身的需要而产生了积极探究的情感。
2、让学生动手操作，引导学生在“做数学”中感悟数学。
本课教师比较好地诠释了《数学课程标准》中指出的“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”——这一全新的教学理念，为学生主动建构提供了丰富素材。教师将对“”理解作为本课教学的重点，安排两个层次的操作活动让学生来感悟“”的具体含义：第一层次，同样一张长方形纸，学生折法不同，所呈现出的这张纸的“”形状也不同，通过这种方式发展学生的求异思维，但是在求异的同时也不忘让学生适时地感悟、尽管折法不同，但折出的部分都是同一张的一半，因此都可以用“”表示，既所谓的“求同”。第二层次，每个同学拿出的纸片形状大小都不同，尽管学生折出的也都是这张纸的“”但由于操作的直观性，学生不难理解对不同的单位1，其“”不相等。学生不是简单地接受指令，为了操作而操作，而是通过这两个不同层面的操作环节，让学生在操作中有所感悟和体验，进行数学地思考。
金无足赤，没有完美的课堂教学，拖堂五分多钟就是最大的败笔。就教学而言，在这节课中，老师过细、过多、过白的提问，使学生汇报呈一条直线出现，除了应付老师的提问，没有任何思维的空间，低估了学生的潜能，教学形式单一化与内容的丰富多采形成鲜明对比。如教学四分之一，四分之二，四分之三，四分之四。且层次性也不够，还有拓展的空间，教师仅满足于引导出这几个分数，老师就嘎然停止。如果老师再问：“请同学们观察这几个分数，你有什么想说的，有什么发现。”有一定思维能力的同学一定能发现可以看成是，是整张纸，就是单位1，为以后的教学做铺垫。再如：在分蛋糕这个环节中，没有适时引导学生说一说其他方面的收获，更多的只关注了知识与技能。已经到下课时间，老师为了节省时间，只是讲解完用几分之几表示蛋糕后就草草了事。其实，在分完蛋糕时可以提问：“如果是你把自己的蛋糕分了给别人，你失去了什么，获得了什么”。引导学生从中体验到与人交往中，应学会如何待人，关注学生的情感、态度、价值观，把简单的知识传授上升到人文的关怀。
1、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入一的新的数1／2来表示所有事物的“一半”。
2、加强直观教学，降低认知难度
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用教具加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，出示几个相同圆形的几分之一，并用分数表示出来，在比较分数大小时，我用分月饼的过程让学生直观的认识到分得份数越多每一分就越小，从而使学生内化了分子是1的分数的大小比较这一知识。
3、重视概念的运用，发挥概念的作用。
理解概念的目的在于运用，正确、灵活地运用概念，就是要求学生能够正确、灵活地运用概念组成判断，进行推理、计算、作图等，能运用概念分析和解决实际问题。初步认识分数后，我要求学生照样子说几个分数，并完成一些有关的练习，其目的就在于要求学生能够正确、灵活地运用概念。
三年级上册认识分米教学反思【篇4】
《认识水》教学反思
这节课我从学生已有的生活经验出发，通过引导学生经历对水的观察活动，体验到科学学习的基本方法，培养学生的观察能力、比较能力和交流表达能力。在观察、研究的各种活动中，引导学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，感受运用知识解决实际问题所带来的乐趣。并通过本课的学习，让学生知道我们的一切都离不开水，但对于学生来讲，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。
在整个学习过程中，学生在学到知识的同时，也学会了科学的研究方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。科学的学习要以探究为核心，探究既是小学生科学学习要达到的目标又是小学生科学学习的主要方式。学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。
本节课我尝试放手让学生自己观察和讨论，主动思考、自主探究，把科学学科的教学理念贯彻到课堂上。不过，还有许多不足之处需要在今后的教学中不断改正。
三年级上册认识分米教学反思【篇5】
今天上午我在三（2）班上了一节数学课，《认识几千几百几十几》，效果不是特别好。因为生病，头晕得很，以至于上课时条理不是很清楚，有的地方重复讲解，甚至有一点颠三倒四，还有两次甚至大脑一片空白，拿着粉笔不知道要干什么。在这种情况下，我还是坚持基本上完成了本课的教学任务的。
三年级数学上册《认识几千几百几十几》一课，是在学生已经认识整千数的基础上继续学习的，帮助学生理解这些非整千的四位数的具体含义及组成，掌握它们的读法和写法，并学会根据数的意义口算整千数加整百数以及相应的减法。本课的知识点是写数，读数以及数的组成。本课的教学重点是让学生掌握四位数的读法、写法，知道四位数的组成，以及四位数中0的读法。写数对于学生来说是比较简单的，数的组成也不能算是难点，只要指导学生按顺序、不遗漏，完整的说出由几个千，几个百，几个十和几个一组成几千几百几十几就行了，那么难点就是读数了，读数时要指导学生明确数字中间不管有几个零，只读一个零；数字末尾的零不读。
在本课的教学中，我从复习单纯的数位顺序表入手，发现效果却没有许老师设计的在计数器上复习数位的效果好，借鉴之。之后的一个复习，用计数器拨数，读一读并说说它的组成，这题的复习安排和后面的一个情景引入有重复操作嫌疑，而且比较浪费时间，应该舍去直接情境引入。
我从身边的数学信息着手，引入一个假期购物的情境，让学生感受数与日常生活的密切联系。从365到2365，学生已有了千以内数的读写这一基础，通过知识和学习方法的迁移，让学生独立拨数，学习新知，体会四位数与三位数的区别和联系。在初步了解四位的读写顺序之后，认识中间有零的数，我没有用书中的例题，而是直接把表示2365的计数器的百位上珠子全部拨去，得到2065，让学生自己动手拨珠，说数的组成，比较两数的不同，从而认识中间有零的数的读写。接着认识中间有两个零的数，将计数器上十位上的珠拨去，得到20xx，让孩子自己动手拨，写，尝试读数，作简单比较，得到20xx的读、写方法。并在这里强调了中间有两个零的数，只读一个零，但要写两个零。在新课环节中，我借助计数器，通过拨数，让学生观察各个数位上的数，它们都表示什么，让学生真正理解数的组成，然后再写数，最后读数。由易到难，在变化中学习。
第三环节是试一试，借助计数器然后让学生根据计数器上算珠表示的数，试着读写末尾有两个零或中间、末尾都有一个零的四位数，并通过比较两个数的相同和不同之处，发现中间有零和末尾有零的数的读写方法是不一样的，从而加深对数的理解。
练习在数学教学中是不可缺少的环节，是掌握知识，形成技能的重要手段。我设计了几个环节的练习，首先是借助计数器读、写数，接着借助数位顺序表，读数并说出数的组成。之后还有两个练习，一个是读数，一个是写数，并谈谈自己的感想。由于前面时间安排得不太合理，导致练习没有完成。
在知识拓展环节中，我设计了一个数字卡片游戏，按要求选卡片摆四位数，孩子们的兴趣比较高，纷纷举手，但我们只完成了第一个层次的拼摆。
认识我们美丽的家乡数字看合肥，不仅可以让学生感受数在实际生活中的应用，而且在这个数据的发布中，孩子们还发现了一些更大的数，为今后认识一亿等更大的数做好准备。由于时间关系，这个环节只是简单出现，因为当时下课时间已到，孩子们急着交学具，并没有体现太多的效果。
三年级上册认识分米教学反思【篇6】
一、创设情境，生成问题
同学们知道每年的农历八月十五是什么日子吗？
在一个中秋节的晚上，妈妈准备了4个苹果两瓶矿泉水和一个大月饼平均分给贝贝和京京两人吃。怎样分才能让两个人都满意？
把这4个苹果平均分给贝贝和京京，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分多少？
学生说出想法后，教师板书：平均分。
把2个矿泉水平均分给2个人，每人分多少？
把1个月饼平均分给2个人，每人分多少？
半个月饼还有别的表示方法吗？
其实所有事物的一半都可以用一个数表示出来引出并板书课题：分数。
（设计意图：通过分苹果和梨子，让学生知道是平均分，那么半个月饼怎么来表示呢，以单个物体进行平均分然后半个物体无法用整数表示引出分数这样引入的优点是分数出现的实际需要性凸现出来,学生对分数的产生印象深刻。但同时隐性的缺点却是学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。引出“所有事物的一半我们都可以用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一。把对分数的认识放在一个宽广的背景下来学习，让学生体会到任何事物的一半都可以用一个来表示。是否会更好？）
二、探索交流，解决问题
（一）教学例1
1、认识
把一个月饼平均分成两份，每份是半个，也就是它的二分之一。边做边演示
平均分用“一”表示，表示把这个月饼平均分成两份（2），取其中的一份（1）。
写作“”，想一想，这里的“2”表示什么？“1”表示什么？你能在图中找到2和1吗？（师边板边讲解分数线、分母、分子，有谁能读出这个数？）
指名读数（读作：二分之一）
学生活动：用纸片折出它的二分之一并写上。
练习：判断下列图中涂色部分是原图形的吗？
（设计意图：通过演示学生直观的看到把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一）
2、认识
要得到一个月饼的应该怎样分，这个怎么表示出来？怎么写？
组织学生活动。拿出圆形纸片通过折、涂、看、说等活动感知。
把一个月饼平均分成四块，每块是它的四份之一。边说边演示
像、这样的数都是分数。
（设计意图：借助分月饼来认识，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会的含义）
（二）教学例2
如何折出一个正方形的？
小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。
全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示出来，并说一说各自的折法。
（设计意图：通过让学生折出一张正方形纸的四分之一，让学生体会到要折出它的，有多种不同的折法，让学生观察、比较，认识到：他们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。）
（三）认识其他分数
你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？
观察课本91页主题图你能找到几个几分之一请点击下载Word版完整教案：人教版三年级数学上册《认识几分之一》教案及教学反思教案《人教版三年级数学上册《认识几分之一》教案及教学反思》来自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80925.html
三年级上册认识分米教学反思【篇7】
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
本节课一开始就创设了小精灵游校园的情境，让学生在欣赏校园风景的同时找到身边的图形。借助学生已有的生活经验分辨长方形和正方形，这样就拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，在整个教学活动中，从新课的引入到比较特征都是从学生的生活实际选择学习材料。这些素材，体现了学习内容的趣味性，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得生活就在自己身边，利用数学本身的魅力来吸引学生，让学生在生活中体验数学，同时培养了学生的动脑、动口、观察、比较等能力。
二、在活动中探索新知，体现学生的主体地位。
本节课在深刻体会教材意图、准确把握教材深度的前提下，突出了创新教学特点，特别是在获得新知过程中大胆放手，引导学生自主探索。我以探究活动贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过量一量、折一折、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验，在体验中领悟，由生活中具体的物品，到抽象的几何图形，自然过度、水到渠成，充分体现了探索式学习的优越性，具体表现在以下两个方面：
1.为学生活动提供了充足的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。
对于几何初步知识的教学，大纲要求应密切联系学生的生活实际，通过观察、测量、拼摆、画图等实际活动，认识常见的简单的几何形体的特征。学生学习这部分|知识，直观的认识更为重要。为了这到这一目的，为了让学生动起来，这节课一方面为学生准备了充足的活动材料：每个学习小组每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一张彩纸、长方形、正方形纸片各一张、彩色小正方形各四个，为人人动手提供了可能。学生在活动中发现、活动中思考、活动中体验、活动中发展。通过折一折、量一量、剪一剪、比一比、说一说等活动，使学生的手、脑、口都得到了充分的锻炼。正是由于活动材料的充足，才调动了学生的全员参与和全身心的投人，使课堂有了生机，充满了活力。同时又由于各项活动的设计环环相扣，步步深入，激发了学生探索学习的兴趣，也使学生在活动的课堂中逐步加深了对长方形、正方形的认识，体会感悟出其特征，使抽象的概念具体化。
2.小组合作学习，为学生留下自主探索的余地。
整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。学生自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。学生的探索必须有一定的时间，本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间。学生有了充足的时间独立思考、动手操作、合作交流，也提高了自主探索的时效性。每项活动的过程，我把活动要求交待给学生，然后放手让学生探索，这样就为学生创造了最大限度地活动余地，使学生能尽情地展现自己，每一位学生都在亲自实践中认识理解了新知。当学生思路停滞时，通过问题促使其再前进一步，当学生有了一定的感性认识时，教师及时总结、升华，培养学生的抽象、概括能力。
三、联系学生的生活实际，培养应用意识和实践能力。
本节课的设计注意联系学生的生活实际，所用素材都是学生日常生活中常见的。例如：通过小精灵游校园的情境，让学生在自己熟悉的学习环境中找出身边常见的长方形、正方形。这样的设计是从学生的生活实际和学习兴趣出发，把数学知识与实际生活联系起来，使学生体会到生活中处处有数学，培养学生用数学的眼光认识事物，突出了小学数学知识的基础性与应用性，同时也注意了学生动手操作和实践能力的培养。
不足之处：
在这节课中还存在着不足之处：在利用教师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节中，在学生操作之前对于工具的使用没有交待到位，导致部分学生操作时无从下手，为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习。忽略了学生存在着个别差异，各组学生的已有学习经验和能力是不同的。有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时教师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。
在今后的教学活动中，在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。对每个环节所用的时间要心中有数，这样，才能使自己的设计发挥更大的作用。
三年级上册认识分米教学反思【篇8】
《认识水》课堂教学实录
一、谜语导入，激发学习兴趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：今天，老师带来一条谜语，让同学们猜一猜。因为有你，小草变得嫩绿； 因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。同学们，你们知道这是什么吗？
生：水。
师：所有同学都猜出是水了吗？
生：猜出！
师：同学们真聪明！今天老师就和大家一起来了解一下，认识一下水。
引出课题，板书：4 清清的水。
师：下面请看图片：海水很清澈，为什么不能喝呢？有预习过的同学就应该知道了。
生：因为海水是咸的。
师：除了这个，还有没有其他原因呢？
生：因为海水里有细菌。
师：海水里有细菌，喝了对身体不好，对不对？
生：对！
师：究竟海水为什么不能喝，我们等一下再来解答这个问题，好不好？
生：好！
【点评】：用谜语和海水引入今天的课堂，学生容易理解，也容易进入学习状态。
二、探究活动一：
活动1：哪瓶是纯水？
师：请同学们分成四人小组，前两位同学转到后面去，台面上有三个小瓶子，分别装有白酒、白醋和纯水。你能用什么方法找出哪一瓶是纯水吗？请先讨论一下用什么方法？
学生讨论
师：根据平时你对白酒、白醋和纯水的了解，有些同学说用鼻子闻，那还有哪些其他方法？（教师出示课件）
生：尝、看。
师：尝可以，看也可以。你要知道的是它们有什么不同？你要区分它。
生：颜色也可以。
师：它们都是什么色的呢？
生：白色。
师：白色的？一样的颜色，不行。尝行不行？同意尝的举手。
（学生举手）
师：怕不怕有毒呢？
生：怕！
师：怎么办呢？
生：闻！
生1：看有没有泡泡。
师：放在那里怎么看呢？
生：把它摇一摇。
师：这也是一个办法。既然我们已经找到了一些办法，那现在请把它写在书上P28。先写先方法，闻是怎么闻？简单地写一下。然后转过身去，每个同学都尝试用自己的办法去区分哪一瓶是纯水？写完的同学请举手。
（学生写，教师巡视并指导）
师示范方法：轻轻地用手扇动瓶子上方的空气，用鼻子闻此空气。
师：为什么要这样呢？
生：因为怕闻到毒。
师：这个同学平时很关心这个，怕有毒气，对不对？
生：对！
师：所以我们用这种方法，轻轻地闻一下就好。这种方法叫扇闻，电风扇的扇。好了，先写好方法，然后组长先开头，把每个瓶子拧开来，扇闻一下，记录好结果。最后其他同学也尝试一下，看看大家的结果是否相同？好不好？
生：好！
师：那请转过身去，组长先闻。
（学生分别尝试闻气味，教师巡视检查）
师：大家有结果了吗？
生：有。
师：那结果相同吗？
生：相同。
师：我们知道，用扇闻的方法可以保护鼻子不受刺激，不怕中毒，对不对？下面请一位同学到讲台上来，用扇闻的方法分别闻一下三个瓶子，并说说你怎么区分它们的？
生：（分别闻三个瓶子）是酒、水、醋。
师：同学们，刚才这位同学闻的方法对吗？
生：不对，太近了。
师：对，鼻子应该和瓶子距离远一点。让我们再找一位同学来示范一下。
生：（分别闻三个瓶子）是水、酒、醋。
师：我们看到了正确的扇闻方法了。那你知道闻到什么吗？
生：酒有香味。
师：有香味？
生：有酒味。
师：有酒味，有比较刺激的气味，对不对？
生：对。
师：那如果什么气味都没有，那是什么呢？
生：水。
师：有点酸呢？
生：醋。
师归纳：无色透明的，无气味的那一瓶是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。
师：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？
生：把酒有刺激的气味，白醋闻起来有酸味，水闻起来是没有味道的。
师：还有吗？
生1：气味不同。
生2：水是没味道的，酒和醋是有味道的。
师：为什么有味道呢？
生：被加工过。
师：很聪明，那被加工过，是放了什么进去呢？
生：酒里有酒精。
师：那我们为什么看不见呢？
生：因为被溶化了。
师：酒里有酒精，醋里有醋酸，那么就能说明为什么海水不能喝，大家有答案了吗？
生：有。
师：白醋是酸的，因为里面有醋酸，那海水是什么味道的？
生：咸的。
师：那里面有什么呢？
生：盐、雨……
师：白酒、白醋用眼睛看起来和水一样，但是它们中都比纯水多了一些物质，只是这些物质已经溶解在水中了，用肉眼看不出来。海水虽然看起来清澈透明，但是，海水里面却含有许多其他物质，如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等物质。这些物质直接进入人体内将对人产生不利的作用。所以，不能饮用海水。大家知道什么是氯化钠吗？炒菜的时候放的是什么？
生：盐。
师：对，盐就是从海水里面来的，明白没有？
生：明白了。
师：同学们回家后可以试一试糖水和盐水要怎样区分？
【点评】：通过交流，学生不但获得了很多观察研究的方法，同时培养了学生良好的科学态度。要求学生运用所学到的科学探究方法，研究糖水和盐水的，把探究活动延伸到课外，让学生充分体验科学的无限。
三、探究活动二：
活动2：给水变个样
（1）玩水球
师：接下来，请同学们看图片。你你喜欢玩水球吗？
生：喜欢。
师：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并在书本P29画出每次捏成的形状。
（学生做实验，教师巡视指导）
师：轻轻拿起水球，看它像什么形状？
生：一滴水。
师：压一压它会怎样呢？
生：扁了。
师：也就是说，你想它圆就圆，想它扁就扁，对不对？
生：对。
师归纳：所以，我们可以把它理解为任意的形状。但是往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。（2）倒水游戏
师：请同学们看图，这个小女孩在做什么呢？
生：倒水。
师：对。我们的桌面上也有一杯水，这水是自来水。我们可以把它倒进桌面的其他两个烧瓶里。（教师边讲解边示范）倒水的时候要紧贴两个容器慢慢的倒进去，水要倒满一些，明白吗？
生：明白。
师：我们可以在水槽里拿水，然后分成小组实验。
（学生做倒水实验，教师巡视检查）
师：看看水倒满烧瓶后是什么形状的？
生：葫芦形，烧瓶的形状……
师：请把你认为水有哪些形状写在书本上。
（学生写，教师巡视检查）
师：（巡视并读出学生的答案）水有无数形状，水是没有形状的，水是没有固定形状的……你们同意哪个同学的说法呢？
生：没有固定形状。
师：也就是说水倒进什么容器，它就变成它的形状，对不对？
生：对。
师：所以，我们认为，原来水是没有固定形状的。
（3）认识液体
师出示概念：像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。（板书）
师：想一想还有常见的液体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？
生：牛奶、蜂蜜……
师：在生活中，液体的离子有很多，它们也像水一样可以流动、没有固定的形状。
【点评】：巧妙地让学生实验感受了水的形状，帮助学生加深了科学概念的理解，使知识更具体化。
四、总结。
师：这节课大家都很认真。我们学习到了：海水是不能喝的，我们在喝水之前一定要注意那水是什么水，知道吗？
生：知道了！
三年级上册认识分米教学反思【篇9】
“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受1分、1秒的时间观念。我的设计理念是：让学生在亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。时间单位又不像长度、质量单位那样可以用具体的物体表现出来，时间单位比较抽象。时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生认识时间单位、学习单位之间的简单换算带来一定的困难。因此，在教学中注意了以下几点：
1、关注学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活息息相关的内容，结合学生的生活经验，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会分、秒的实际意义，丰富学生对时间观念的感性认识，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
2、重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助多媒体课件，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。
3、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。
4、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。练习中，与学生的实际生活相联系，做一件简单的事情需要几秒钟，由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。
这堂课中，我也有许多的不足之处：
1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，教师讲得太多，学生讲的太少合作交流比较少。
2、对后进生关注不够。
三年级学期教学总结精选3篇
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三年级学期教学总结【篇1】
一、基本情况分析：
本班共有学生61人，经过训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，能积极举手回答问题，同学之间能互相帮助，互相学习，互相团结。个别学生知识的掌握较差，没有养成良好的审题习惯，注意力不集中，理解能力较差，因此，在今后的教学中，要注意学生学习习惯的培养等。
二、取得的成绩和经验：
1、学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
2、学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
3、学生初步形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
4、学生养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
其他的经验和总结：
1、运用恰当的教具、学具。让学生在实践中去获得知识。直观有效地利用多媒体的声、像、色，把抽象的数学知识变成生动活泼的具体形象，以激发学生的学习数学的兴趣。
2、数学课上，强化了知识的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生；结合事例和史料对学生进行了学习目的的教育，因此，在上学期我注意了课内容丰富多采，形式多样，富有吸引力，激发了学生参与的兴趣，学生在数学课中感到新颖有趣。并得到成功的满足，培养对数学的兴趣，学生乐在其中，坚定学生学好数学的信心，增强了学生的意志力，养成了良好的习惯。
3、挖掘数学中知识美的因素，数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥，没有艺术性，这种看法是错误的。数学知识的内在魅力，可以诱发学生热爱数学的情感。因此，我在教学过程中充分利用数学符号、公式的抽象美，数学知识的协调美，数学语言的逻辑美，数学比例的技巧美，引导学生去探索数学知识的规律，收到了良好效果。
4、通过数学游戏培养兴趣的目的，爱游戏是儿童的天性，绝大多数学生对数学游戏都有浓厚的兴趣。例如：扑克、幻方、火柴等都可纳入数学游戏中，学生在玩中学，培养了学生的兴趣，同时发现有一部分同学很善于动脑。
5、把书本知识与实际生活相联系，提高了学生的学习兴趣，又发展了学生的思维能力和推理能力，使学生立足实际，面向未来，进一步实现素质教育。
三、存在的不足之处：
1、一部分学生对学习的目的不够明确，方法不对，主要表现在：上课听讲不认真，家庭作业经常完不成；加上学生家庭的不配合，造成了学习差。还有一部分是，反映问题慢，基础太差。
2、在教学中，不注意学生知识面的扩展，只是一味的教学课本内容，教学太死板，不够灵活，不注意学生创新能力和实践能力的培养。
四、今后努力的方向：
1、针对我们班学困生比较多的特点，我主要是课上多提问，课下多辅导，和家长取得联系，争取家长的配合。
2、适当加强口算，提高口算教学。
3、加强几何初步知识的教学，发展学生的空间观念。
4、结合教学内容进行德育渗透。
三年级学期教学总结【篇2】
三年级第二学期科学教学总结
在三年级第二学期的科学教学中，我们注重培养学生的科学素养，提高他们的科学思维能力，努力激发他们的科学兴趣。通过课堂教学和实验实践，我们帮助学生掌握了一些基本的科学知识和实践技能，培养了他们的科学探究精神和科学合作意识。
本学期的教学分为四个模块，分别是天气变化、植物的生长、物体的运动和人的五官。每个模块的教学内容都与学生的日常生活密切相关，让学生在学习中能够更加贴近实际，增强学习的主动性和积极性。
在天气变化的模块中，我们以观察天气、感受温度变化、认识云的形状等为切入点，帮助学生了解不同的天气现象和变化规律。通过模拟实验和实地观察，学生学会了制作天气预报仪器，能够根据云的形状预测天气变化。这样的教学方法既增加了学生的实践操作能力，又提高了他们的观察和想象能力。
在植物的生长模块中，我们通过观察和实验，让学生了解种子发芽、植物的生长过程和光合作用的原理。学生们在实验中亲手种下种子，观察种子发芽的过程，体验到生命的奇妙之处。通过让学生亲自操作，他们不仅理解了植物生长的基本原理，还培养了他们的观察力和动手能力。
物体的运动模块中，我们以日常生活中常见的运动现象为例，让学生了解物体的运动规律和速度的概念。通过一些简单又趣味的实验，学生们亲自操作测量物体的运动速度，并通过数据分析得出结论，培养了他们的观察和分析能力。同时，我们也通过一些游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加了他们的参与度。
人的五官模块中，我们让学生认识人的五官，并了解它们的功能和作用。通过观察和实验，学生们体验到了通过眼睛看东西、通过鼻子闻气味、通过舌头品尝味道、通过耳朵听声音和通过皮肤感受温度等不同的感官体验。这样的教学方法不仅培养了学生的感知能力，还让他们在实践中感受到科学的乐趣。
通过这一学期的科学教学，学生们养成了积极参与、实践探究的习惯，对科学产生了浓厚的兴趣。他们通过实验和观察，学会了运用科学知识解决日常生活中的问题，并且能够用自己的语言向同学们展示和分享自己的发现。
然而，在教学过程中也存在一些问题，比如课堂时间不够充分、实验设备不够完善等。为了解决这些问题，我们将更加注重课前准备和实践操作，力求让教学更加生动有趣。同时，我们还将积极向学校争取更多的实验器材和教学资源，提高教学质量。
总之，三年级第二学期的科学教学通过注重实践探究、培养科学思维和激发科学兴趣的方式，让学生更加深入地了解和掌握科学知识，提高了他们的科学素养和实践能力。我们相信，在以后的学习中，学生们将能够更加主动地探索和实践，培养出更强的科学思维和创新能力。
三年级学期教学总结【篇3】
时光飞逝，日月交替，转眼之间，一学期的工作即将结束。本学期，我继续担任三年级语文教学工作。这一学期，虽然工作忙碌，但我觉得也很充实。为了在过去的岁月中迎来了新学期的希望，让明天的工作更精彩，收获更多，现将本学期的教学工作做以下总结，与大家来共同分享我的快乐、成长与烦恼。
一、培养学生学习习惯，激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养。
良好的学习习惯，是教学质量得到提高的保证。没有好的学习习惯，学生也不可能安下心来学习。由于三年级是知识积累和能力培养的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在，因此，我针对本班学生好动，书写差、协作习惯差等实际情况和好胜心强的特点，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，以此促进学生自觉的学习，主动改正自己各方面的不足，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯。
针对本班学生书写习惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真的几位学生，不仅给他们奖励，而且把他们的作业经常在班里进行展览，为其他同学树立良好的学习榜样，并对几位书写特别差的学生严格要求。这样，大部分学生的书写都有改观，书写较上学期进步了不少。每天的早读和下午的自习课，由于班干部年龄小，经验不足，不能协助老师上好自习。因此，我首先在班里注意培养得力小干部，帮助小干部树立威信，使小干部能在班里独当一面。然后，有小干部负责早读和自习时间。一段时间后，小干部就已经得心应手了，班级的自习课管理的井井有条，老师不在，也能上的很好。这样，不仅部分学生的组织能力得到提高，而且在班干部的带领下，其他学生也能自觉、主动的进行学习，养成了良好的自主学习的良好习惯。
“兴趣是最好的老师”。光有好的学习习惯不行，还要让学生对学习充满兴趣。因此，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
在平时的教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。现代远程教育资源，为提高学生的学习兴趣，搭建了一个好的平台。无论多忙，只要有机会，有时间，我就会下载一些相应的语文教学课件，把学生带到远程教育室去上课。丰富的教学资源，多彩的教学课件，形象直观的画面，极大的调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地爱上语文，主动的学习语文，开启了学生学习之门。
有了良好的学习习惯做保证，学生对语文学习有了兴趣，学生就会主动参与到学习活动中来，语文素养也就在不知不觉中得到提高。
二、重视培优补差工作，使全班学生能共同协调发展。
上学期，我班的语文教学成绩一直很差，平均分也很低，前景不是很乐观。本班学生成绩差异很大。高的很高，低的只能勉强及格。特别是王仕茂、王雪松等几位学生，成绩更是令人担忧。为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中间”。注重拔高优生，培养优生。让优生在掌握好本册语文知识的同时，鼓励这部分学生多阅读课外书籍，增加他们的课外知识积累。对待后进生，注意激励他们树立信心，多进行课外辅导，从基础知识抓起，课堂上多给他们创设发言、表现的机会，以此激起他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。还在班级里精心安排学生座位，在放学回家后成立学习小组，开展“一帮一”的活动。这样，形成了先进帮后进，后进学先进，先进更先进的好的风气，全班的学习成绩都有所提高。
三、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”因此，学生的全面发展，不能只靠掌握有限的书本知识就行了，还要在掌握基础知识的同时，对课本知识进行延伸，把课内课外知识有机的结合。我经常从网上下载写有关课文的资料、优秀作文、课文小常识让他们看看，有的还让学生抄在小本本上，让他们多积累资料。
同时，我还十分重视丰富多彩的语文实践活动。如：鼓励学生搜集自己知道的寓言故事，抄在小本本上。搜集描写四季的古诗，制作诗配画。阅读课外书籍，写出读书笔记等。在这些活动中，不仅使学生掌握了更多的课外知识，还培养了学生动手、搜集整理信息等能力，促进了学生的全面发展。此外，注意各学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
总之，本学期我尽了自己的责任和能力去努力完成了教学工作任务。通过这一学期的工作，在思维方式上，在学习能力上，在学习成绩上，孩子们都有或多或少的进步。而且孩子也更懂事更可爱了……今后我将继续加倍地努力工作，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，时刻注意汲取他人的长处，弥补自己的不足，兢兢业业的做好自己的教学工作，尽量做到最好，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!