自己的花是让别人看的教案及反思。
婉约派小编根据您的需求承诺提供一篇符合您要求的“自己的花是让别人看的教案及反思”，您可以相信这篇文章可以帮助您改变现状。教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是激励学生自主学习的重要途径。
自己的花是让别人看的教案及反思【篇1】
一、导语
同学们，今天我们来学习第七单元，请同学们自由读本单元导读，看本单元的主题是什么？导读中为我们提出了哪些训练要求？（交流。看来在本单元中我们要进行一次跨国旅行了。导读中为我们提出了3个要求。）今天，我们先进入异国风情之旅的第一站“德国”，跟随作者一起去了解那里的异国风情。齐读课题《自己的花是让别人看的》。
二、初读感知
1、下面请同学们打开课本，自读课文，注意将课文读通顺准确。
2、老师检查一下你们自读的效果怎么样？
检查生字词，指导读准读音、读准句子。
3、看来你们已经将课文读准确通顺了，那你刚才跟随季老先生在德国看到了怎样奇丽的景色呢？请同学们浏览课文，想想课文主要讲了什么？
三、研读“别人看到的花”
1、德国人养花，自己的花是让别人看的，那别人眼中的花是什么样的？请同学们自由读第三段，在文中画出来，交流。
2、找得很准确，你能试着将它读熟练吗？自由读。
3、指名读2名：
从这段话中你体会到了什么？
4、相机指导读：
理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”意思，及“家家户户”、“任何”、“都”传递出的独特风情。
5、请同学们闭上眼睛，老师为大家读一读这段话，大家边读边展开想象，说说你仿佛看到了什么？
德国是一个美得像童话一样的地方。那里不仅有古老的城堡、蓊郁的森林、绵长的莱茵河，悠闲的城市风光更是风情独具。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多些窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
生：我仿佛看到从阳台上走出了一位女主人，朝我们打招呼。
（待到窗花烂漫时，她在窗前笑。）
生：我仿佛进入了花的海洋，香飘十里，蜂蝶飞舞，如人间仙境，逛街是一种莫大的享受。
（人在街头逛，似在花海中。）
四、研读“自己看到的花”
1、自己的花是让别人看的，通过刚才的研读，我们知道别人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人体示范。
2、季老先生初到德国时看到这与在中国绝然不同的养花方式很惊奇，所以他不禁询问自己的女房东。下面老师找2个同学分角色读读人物对话，注意语气和人物表情，季羡林要用惊奇不理解。
3、抓住一个写神态的词：
“莞尔一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己当成房东，老师就是季羡林，我问谁，谁就对我莞尔一笑回答。
其实这轻松自然的莞尔一笑更真真切切地让我们感受到，“自己的花让别人看的”这一我们看着奇怪的现象，在女房东看来是那么普通、自然，已经是一种融入了血液的习惯。
五、研读“人人为我，我为人人”
1、“自己的花是让别人看的”看着这样奇丽的景色，听着“正是这样”这样朴实的回答季羡林心中感慨万千。我们再回到第三自然段，将季老先生的心中的感叹画出来。
2、指名读：
“这种境界颇耐人寻味”。这种境界颇耐人寻味，同学们，你觉得“人人为我”在文中指什么？“我为人人”指什么？
你从中“人人为我，我为人人”的慨叹中你寻味到了什么？体会到了什么？将你想到的内容记在这句话旁边。
3、交流批注。
六、研读最后一段
1、“自己的花是让别人看的”四五十年过去季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。
“变化是有的，美丽为什么没有改变“，美丽到底指什么？”
2、师小结：
谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，请大家一起来读这句话──
“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
3、畅游在“花的海洋”里，闻着花香，季羡林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一个花的梦，做了一个思乡的梦，仿佛看到了自己的故乡也有了这样花团锦簇、姹紫嫣红的景色。
七、总结升华，布置作业
这节课我们跟随季羡林先生走进了德国，感受到了德国的风景美和人情美，感谢季羡林老先生引领我们感悟美丽，课后希望同学们能将第三段熟练背诵下来，将德国美丽的风情、人情永远定格在我们的脑海中。
自己的花是让别人看的教案及反思【篇2】
【教学目标】
1．学习本课的生字新词，重点指导书写“脊”“暇”“嫣”这三个生字。
2．通过引导学生用抓关键句、品关键词、想象画面的方法来领略德国独特的风情。
3．能通过自己的学习体验来有感情的朗读课文，并积累文中优美的语言以达到熟读成诵。
【教学重点】
引导学生用抓住课文的重点词句、想象画面的方法从而领略德国奇丽的风景和与众不同的民族风情特点。
【教学难点】
能带着自己的理解想象画面，从而达到有感情地朗读课文，并积累文中优美的语言。
【教学准备】
教学课件
【课前交流】
同学们，这世间美的东西很多，范老师就特别喜欢花。你们喜欢养花吗？说说喜欢的理由。
【教学过程】
一、板书课题，导入新课。
1．今天，我们一起走进德国去看一看。这个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。
2．齐读课题
3.指名读题－齐读课题
（这个题目里含着一对反义词，想想看怎样读才能体现出来？）
（老师教大家一个朗读的小技巧，当我们要强调某个词语的时候，可以把这个词语读得重一些。）
4．简介作者（这篇课文是我国著名的语言学家季羡林写的，大家对季羡林还有印象吗？出示相关资料）
二、检查预习情况
1．相信大家课前都预习过课文了，老师先来检查一下文中的生词。
课件出示生词：脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇
（1）指名生读，教师相机强调生字的读音。（提醒学生读准 “脊梁”的“梁”为轻声；“莞”多音字，读地名里读guǎn ；多音字“应”）。
（2）全班齐读
（3）描红的是课文的生字，这么多的生字里头，你觉得哪些生字比较容易写错，需要提醒大家注意？
（4）指导书写生字“脊”，提醒学生注意“脊”的笔顺，“暇”字应注意是日字旁。
（5）学生在纸上书写生字“脊”，写好后同桌之间互相看看。
2．指名生逐段轮读
（同学们，我们解决了生字词的障碍，相信一定能把课文读得更好。老师想请四个朗读水平最好的同学来读一读，向老师推荐一下这四位同学。
（其他同学认真听，边听边思考：作者几次来到德国？德国给他留下了怎样印象？）
（作者年轻时在德国留学期间看到这个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花给别人看，时隔四五十年重返德国时看到的还是这样的景象，作者发出了怎样的感叹？出示句子）
（这两个相同的句式都用上了感叹号，怎样才能读出赞叹的语气？）
三、品味语言，想象画面，感受风情。
1．请同学们认真默读课文，哪些地方让你感受到“景色奇丽”“民族奇特”？用笔画一画，做上记号。（可以在边上标注“奇丽”“奇特”）
预设（一）想象画面，品街头景色之“奇丽”
出示PPT：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。
1．读着这么美的文字，哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动？
生汇报：花团锦簇、姹紫嫣红
师：多么富有意境的两个词！想想看这两个词语分别是从什么方面来描写花的？（写出了花的`数量多、花的颜色美。）
师：描写花的数量多、花的颜色美的词语很多，你能说出几个这样的词语吗？
（同学们真了不起，一下子就说出了这么多的词语。能试着用自己的话把它说成一幅幅美丽的画面吗？可以试着从花的颜色和花的形态来说一说。）
师：同学们的描述，范老师的眼前仿佛出现了一个五彩斑斓、鲜花竞相开放的景象。我们一起来看看，这就是“花团锦簇、姹紫嫣红”。（出示图片）
师：同学们，季羡林不愧是我国的语言学大师，他仅用了“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词语就把同学们刚才说的那么多的意思包含在里头，这就是作者用词的精妙。
2.你还从哪个词体会到景色奇丽？
生汇报：“花的海洋”“山**上”“应接不暇”
师简介“山**”（出示相关资料）
（这“山**上，应接不暇”是一个八字成语，这个成语是有来历的。山**，是个地名，在浙江绍兴城的西南郊外。这条道，是用石板铺成，远山近水、小桥凉亭、绿树成阴、草木葱茏，身在其中，就像在画中游览一样。一千多年前著名诗人王献之来到这里，看到这儿的美景，情不自禁写道“从山**上行，山川自相映发，使人应接不暇。”）
可见在作者的眼里，走在德国的大街小巷上的感觉跟走在国内的山**上的感觉是一样，它会让人感到――
3.出示：走在这开满鲜花的大街上，我仿佛看到了 ，听到了 ，闻到了 。
师：带着自己的感受读这个句子――
师引读：（音乐）
在德国，这样的美景随处可见，我们走在这条街上，抬头向上看（女生读）―
我们穿过这条街，进了一条小巷，抬头向上看，（男生读）― 。
这样的美景岂能匆匆错过，不禁让人放慢脚步，细细欣赏。我们走过任何一条街，抬头向上看（全班读） ―
2.播放德国风光图片，感受景色奇丽。
（读着读着，我们仿佛置身于花的海洋中。人们常说“百闻不如一见”，同学们想不想去德国的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？）
3．试背这个片段。
师：同学们，此时此刻，我们仿佛置身于德国的大街小巷上，此时此刻，你最想做什么？
师：是呀，怎样让这些美丽的画面印在我们的脑海中呢？有个很好的办法，就是把这些文字记在心上。当我们熟记这些文字时，这些美丽的画面自然就会在我们的心中定格。多年以后，当你想起这些文字时，它就像陈年老酒一样，散发出诱人的芬芳，挥之不去。因为，好的文章是有生命的。
出示片段，让生试背。（出示片段――出示填空的片段――出示提示语的PPT）
4．小结学法：刚才我们用抓关键词、想象画面的方法来领略了德国奇丽的景色，感受德国独特的风情。
预设（二）抓关键词，品民族之“奇特”
师：你从哪些地方读出了德国人养花的奇特呢？
出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在……花的脊梁。
师：试着用刚才我们学过的抓关键词、想象画面来学习这个片段，用笔圈一圈这个句子中的关键词，试着想象画面。
1．理解 “脊梁”
知道什么是“花的脊梁”吗？我们平时是怎样养花的？透过“花的脊梁”这个词语你都看到了一番怎样的景象？
2．理解“家家户户”
“家家户户”这个词语说的是每家每户，它让你想到了可能想到了什么？文中出现“家家户户”这个词语的句子可不止一处，快速浏览课文，找出这些句子读一读这些句子，说说你的发现。
出示：
家家户户都在养花。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
我走在街上，抬头向上一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
2．师小结：
作者年轻时在德国时，看到的是家家户户都在养花，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，时隔四五十看后看到的又是家家户户的窗口上都开满了鲜花，作者从心底里发出了由衷的感叹――（出示）
四、回顾小结。
2．师：同学们作者年轻时在德国留学十年，看到德国人种的花是――（读课题），时隔四五十年后，他重返德国，看到德国人种花仍是――（读课题），这里头其实还包含着德国人独特的处事原则，到底是什么呢？这个问题留着我们下节课学习。
五、作业
1．把课文中描写花美的句子抄下来并熟记于心。
2．推荐阅读《留德十年》
六、板书
自己的花是让别人看的教案及反思【篇3】
学习目标
1、能在语言环境中正确认读“脊、莞、暇、锦、姹、颇、嫣”7个生字。
2、联系课文内容，运用各种方法，理解“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑、应接不暇、绮丽”等词语的意思。
3、能正确地朗读课文。在理解课文词句的基础上，尝试有感情地朗读。
4、体会德国人民“爱花之真切”，初步感受“人人为我，我为人人”的快乐。
教学重点
在课文的语言环境中理解“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词语的意思。体会德国人民“爱花之真切”，初步感受“人人为我，我为人人”的快乐。
教学过程
一、感受花美，引入课题
1、欣赏图片，学习词语：
花团锦簇、姹紫嫣红。
指导读准“簇”的读音。
2、学习第一小节。
3、揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2、说说课文中给你留下深刻印象的内容。
三、深入学习课文，感受德国人民爱花之真切
1、学习课文第二节：
出示课文内容。
⑴引出：
以前，我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。
指导朗读。
⑵快速读读第二小节，找到表现德国人民爱花之真切的句子：
①家家户户都在养花。
理解“家家户户”。
指导朗读。
②他们的花不是养在屋子里，而是栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
学习生字“脊”，指导正确掌握“脊”上半部分的笔顺。
理解“脊梁”的意思。
③朗读与女房东的对话，理解“莞尔一笑”的意思，体会种花的快乐，感受德国人民爱花之真切。
2、学习课文第三节：
过渡：
德国人民非常爱花，家家户户都将花种在了临街的窗户外面。于是让人们欣赏到了“绮丽”的景色。
出示课文内容。
⑴感受德国街道非常美。
①读句子，学习生字词语：
确实、汇成、应接不暇。
指导正确书写“暇”。记住“暇”字。
②联系上下文，理解“应接不暇”的意思。
③介绍“山阴道”，引导学生体会德国街道之美。
④尝试背诵。
⑵结合想像，初步感受“人人为我，我为人人”的快乐。
3、学习课文第四节：
出示课文内容。
过渡：
四五十年过去了，作者又一次来到德国，他发现这里的人民爱花之真切没有改变。
⑴读第四节。
⑵抓住“又是”，进一步体会德国人民爱花之真切；美丽的街景没有改变，独特的种花方式没有改变，代代相传。
①引出第三节中描写街景的句子，朗读体会“多么绮丽的景色”。
②引导学生体会德国人民“爱花之真切”，使得这种独特的种花方式代代相传，理解“多么奇特的民族”。
③指导朗读感叹句。
四、语言实践，积累运用
出示：
漫步在德国的街道上，我看见＿＿＿＿＿。我不由得发出赞叹：＿＿＿＿＿＿＿＿！
五、写字练习
自己的花是让别人看的教案及反思【篇4】
教学目标
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团紧簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累文中优美的语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗习惯，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示。
教学重点
了解作者所介绍的德国风景与风俗习惯，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、同学们你们养过花吗，看来你们都是热爱生活，爱美之人。能不能说说你们养花的目的是什么？好，这节课让我们去感受另一种养花之道。
2、板书课题：
自己的花是让别人看的齐读。
3、简介：
季羡林，语言学家、教育学家、社会学家、北京师范大学教授，我们曾经学国一篇关于他的文章《小苗和大树的对话》。
二、初读课文
1、标段序，画出生字新词读准确。
2、想想可以分成几个自然段，课文先写什么，接着回忆了什么，最后写什么？
三、反馈交流
1、指名回答，总结：
课文共四个小节，分为三段：
第一段：（1）先写德国是个爱花的国度。
第二段：（2～3）接着回忆了我在德国留学时亲身感受到德国人爱花的真切以及德国街头花团紧簇的情景。
第三段：（4）最后写故地重游的感受。
2、学习生字：
天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团紧簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。
⑴指名找到相应词语的句子读一读。
⑵说说对词语的理解：
莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。
花团紧簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。
姹紫嫣红：嫣，娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。
应接不暇：暇，空闲。形容人或事太多，应付不过来。
耐人寻味：意味深长，值得仔细琢磨。
⑶指名读词语。
四、再读课文
1、分组朗读课文，正音。
2、组与组之间循环评价。
3、师总评，奖励。
五、学习课文第一、二段
1、第一段：
⑴作者由美想到了？花，由花想到了？爱花的民族──德国。
⑵实际上这段想告诉我们：
德国是一个爱花的民族。
⑶为什么不直接说，要这样绕来绕去呢？引人入胜，强调突出德国是个爱花的民族。
⑷用读表达德国是一个爱花的民族。
2、第二段：
⑴德国人爱花的真切体现在哪里？
⑵花的脊背是指花的哪里？
⑶家家户户说明了什么？这已经成了当地的一种风俗。
⑷读了这句话你感受到作者怎样的感情？作者对德国人与众不同的养花风俗的赞美之情。
⑸读出这种感情。
六、小结
这节课我们知道了课文的大致内容，了解了德国人与众不同的养花风俗：这样养花是给别人看的。那么走在德国的大街小巷会让人看到怎样的景象呢？下节课我们继续学习课文。
第二课时
一、复习旧知
1、词语复习：
莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。
花团紧簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。
姹紫嫣红：嫣，娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。
应接不暇：暇，空闲。形容人或事太多，应付不过来。
耐人寻味：意味深长，值得仔细琢磨。
2、内容回顾：
德国人有怎样的养花习俗？
二、学习第三、四段
1、第三段：
⑴走在德国的任何一条街道，你看到了什么？
⑵学生读相关的句子。
⑶这让你感受到了？
⑷这一种境界指的是什么？
⑸“人人为我，我为人人”体现在哪里？
⑹齐读该段。
⑺试着背诵。
2、第四段：
⑴美丽没有改变，美丽是指什么？
⑵多么奇丽的景色是怎样的景色？这个民族奇特在哪里？
⑶这篇课文表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对德国奇丽风景和与众不同的养花习俗的赞美之情。
⑷为什么这时作者会“思乡”，他会“思”些什么？
三、升华主题
1、“人人为我，我为人人”这句话中包含着什么关系？因果关系。
2、这也是课题的由来。
3、你能举出生活中“人人为我，我为人人”的例子来吗？
教学反思
这是一篇充满异域风情的文章，教学时首先唤起学生的生活经验调动其学习的兴趣，然后在充分的朗读前提下让学生输理文章的脉络，谈自己读文后的体会，异域的风情与现实产生了碰撞，学生带着新奇兴致勃勃地朗读品位优美的语言，这篇课文的教学学生不但学得有兴趣，而且很扎实。
自己的花是让别人看的教案及反思【篇5】
【教学目标】
1、认识、会写本课生字、生词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下问与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
【教学重难点】
1、让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。
2、使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
【教学准备】
教学课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
1、爱美大概也算是人的天性吧。今天，我们就一起来交流自己心中最美的东西吧！
（指名自由交流。）
2、是呀，宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羡林老爷爷他也深有同感，让我们一起随着他认识一个爱花的民族吧！
板书：
25 花
二、初读识字，整体感知
1、自由读课文：
字音读准，生词多读几遍，把课文读通顺。
2、出示生词：
读并释义。
结合图片，接力读课文。
3、这个民族指谁？你从哪里知道的？齐读第一自然段。
三、自读自悟，升华情感
1、就让我们和季爷爷一起去感受一下德国对花的独特的爱！浏览课文，季爷爷一共几次去德国？
2、四五十年前，季爷爷第一次到德国就对德国人的爱花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相关的句子读出来。
3、德国人是如何爱花真切的呢？哪个自然段描写了？
4、自由读第二自然段，把你感受到的德国人爱花之情用你的语言记录下来，并画出相关的语句。
大家知道“脊梁”是什么吗？“花的脊梁”是什么？德国人种花自己只看花的脊梁，最美的朝向别人，你的体会是？指导感情朗读。
5、正是这样，德国人种花都是种给？
板书课题：
自己的花是让别人看的教案及反思【篇6】
教学目的
1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
学习重点
朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。
学习难点
结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
设计思路
以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，贴近作者视角，选择“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句中的“美丽”为切入点，以“寻找美丽──感悟美丽──内化美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、句式变换、联系生活、延伸阅读、随文练笔等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生。
学习准备
搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。
学习过程
一、谈话激趣，寻找“美丽”
1、由课题谈话导入，了解
自己的花是让别人看的教案及反思【篇7】
教学目标
1、学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
教学重难点：
解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学过程
一、谈话揭题，质疑导入
1、上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》文中的“大树”指的是谁？板书（季羡林）
2、是的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树，他精通12国语言，被称为“中国语言大师”。1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，写下了《留德十年》，1980年，满头银发的先生再次踏上这片土地，他发现四十五年过去了，哥根廷“变化是有的，今天我们学习的课文就节选于这本书，板书、齐读“自己的花是让别人看的”
3、都说“题目是文章的眼睛”，同学们，你从这个课题中读出了什么？
4、下面就让我们走进课文，走进德国请同学们把书本翻到150页
二、初读课文，整体感知
1、看温馨提示：
（1）大声朗读课文，读准字音，读通课文。
（2）、边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的.赞叹？用“nn”划出来。
2、学生自由读课文
3、检查字词：（渐渐小下去的声音说明同学们已经读完，能把自己没读完的地方坚持读完，这是一个几号的品质）下面我检查一下词语：
出示整组词语：谁来《烈幌拢浚ǘ恋挠侄杂窒欤真不错！）A正音：脊梁，念轻声，是什么意思？人的脊梁在哪里？课文中指什么“脊梁”？
花的脊梁是什么意思？花朵的反面。
结合图片理解。生：花的枝干、花的叶子、花瓣的背面。
B、莞尔一笑：念wan，它还有另一个读音，念guan。
C、在书写上你们有什么要提醒大家的吗？
“应接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么记住它？（中国汉字是形音义结合体，记住了它的义能更好的帮助我们记住它的形）他还有两个形近字呢！谁会组词，并说说你是怎么记住它的。
4、请同学们拿起笔把比较难写的生字在生字表傍边写2遍。
5、再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
老师板书：奇丽的景色、奇特的民族
三、精读第3段，感受“奇丽的景色”
1、师：正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面让我们跟随老先生先去欣赏德国的奇丽景色，请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，用横线画出来并多读几次。
2、指名反馈，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
3、师：读了这段话你感受到了什么？
预设1：花美
（1）你从哪些词语感受到了花美？请学生上来板书（花团锦簇、姹紫嫣红）
（2）齐读：花团锦簇、姹紫嫣红，
看到这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一种景象呢？
（3）多美的景象！（出示鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团就可以称之为___，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_____
（4）A像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？（同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的`词语。）
B老师也找了一些，让我们来美美地读一读，出示：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴），
（5）读的真美，让我们这种感觉再美美地读读课文？
自己的花是让别人看的教案及反思【篇8】
教学目标
1、知识目标：
背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。
2、能力目标：
有感情的朗读课文。结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
3、情感目标：
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学重难点
1、重点：
理解课文的意思，有感情朗读。背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。
2、难点：
体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学准备
搜集有关德国的民情风俗。
教学过程
一、谈话导入
1、同学们，你们对德国知道多少呢？
2、今天老师给大家带来一组德国的风光图片，我们一起来看看。播放德国风光片，看完之后想说什么吗？
3、季羡林爷爷年轻的时候曾经在德国留学生活了十年，并且四五十年后再次去了德国。他把他的见闻和感受写成了一篇文章，就是我们今天要学习的25课。
4、指课题，齐读课题。
二、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、谁能带大家读一读生字？指名读生字词。
3、快速浏览课文，看看作者对他生活过的德国发出了怎样的赞叹呢？
板书：
奇丽的景色、奇特的民族三、探究研读
1、默读课文：
想一想作者看到了一种怎样奇丽的景色？用笔划出来。
2、第三自然段：
教师相机展示重点句：
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”⑴自由读：
划出特别吸引你的词。
⑵指名说：
这些词让你感受到什么？再读一读，读出美来。
⑶是呀，同学们从这些词句中感受到了之中奇丽的景色，看，（出示风光2），这就是德国的街头。
⑷看到这么美的景色，大家一定想美美的读一读吧，再读。
3、第二自然段：
⑴这样的美景让我们赞叹不已，为什么“走过任何一条街”都会看到这样奇丽的景色呢？读第二自然段，找出说明原因的句子。
⑵指名答，出示重点句：
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
⑶德国人爱花从哪里可以看出来？爱花到什么程度呢？
指名读，强调“都”，为什么这样读？
⑷为了正式自己的想法，作者曾经问过女房东──（师读）她──（指名读）她说“正是这样”时会怎么想呢？
（每一家都是这样做的。）
4、第三自然段：
⑴出示句子：
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。齐读。
⑵这是一种颇耐人寻味的境界。
出示：
人人为我，我为人人。齐读。
⑶读到这儿，你想说什么？有什么样的感受呢？
5、第四自然段：
⑴所以四五十年后，季羡林爷爷又去了那儿，当迎接的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：──（学生读）（出示）
⑵作者为什么说“美丽没有改变”？（美好的风俗习惯）
⑶这样作者发出了这样的感叹：“多么──多么──”
（学生读。）
（出示。）
⑷板书：
奇特的民族指板书讲解。
6、也正因为这样，作者在文章的一开头就说：“爱花的民族很多，德国──”
（生接读。）
我们一起来读一读第一自然段。
四、总结
通过这节课的学习，我们欣赏了德国气力的景色，感受了这个民族奇特的风俗习惯。课后，请同学们查找相关的资料，进一步了解德国的风光和文化，我们再一起交流。
自己的花是让别人看的教案及反思【篇9】
教学目标
1、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点
1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学流程
一、谈话导入
这节课，我们继续跟随国学大师季羡林先生来到德国，感受这方景色的奇丽和这个民族的奇特。
二、细读课文，感悟“美丽”
1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，再次来到德国，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？
2、在文中找出来，一起回答：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
3、季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？自由读课文，想一想，画一画，在旁边写一写批注。
4、（稍等片刻）一起来欣赏第二自然段。谁愿意为大家美美地读一遍？
（指名读文）
（读后正音：脊梁）
5、交流指导：
哪些行为说明德国人爱花之“真切”？
（指名回答）
（家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）
一起来读这几句话。
当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？
（“家家户户都在养花，可见德国人的确都爱花。”“他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，我想他们养花不仅是为了自己欣赏，也为了让别人能欣赏。”“这样养花是给别人看的，大家共同分享美，多好啊！”）
引出描写女房东的话：
“莞尔一笑”是怎么样一种笑？
（微笑。）
6、补充材料：
当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。
听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？
（善良、淳朴。）
小结：
德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。
7、带着自己的理解，自由地读读这段文字。
8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？
（人的心灵美。）
三、品读课文，再感“美丽”
1、引出第三自然段：“正是这样，也确实不错。”
这句话前后半句都指什么？
（这样养花是给别人看的。）
这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。
2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！自由读第三自然段的第2、3句。
读完后，你仿佛看到了什么样的景致？
（指名答。）
“我仿佛看到所有的花你不让我，我不让你，这儿一团，那儿一簇，都在微风中舒展着娇嫩的身姿。”
师：说得多好，这正是──花团锦簇
“我仿佛看到红的像火、白的像雪、粉的像霞，娇艳欲滴，成百上万只蝴蝶在花丛穿梭着，构成了一座七彩的虹。”
师：多美，这正是──姹紫嫣红
这么多的花，这么美的花，置身其中，怎不让我们看的人──（一起说）如入山阴道上，应接不暇呢？
3、谁能读出花之美？指名读文。一起美美地读一遍。
4、仅仅是花美吗？师读后3句话。
5、这种境界指什么？你怎么理解这句话？
（指名答。）
小结：
人人为我，我为人人。
板书：
人人为我，我为人人
当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。
6、合上书，我们一起回想一遍这一段的描写，一边再次仔细体会这种境界。
引背：
正是这样，也──，走过任何一条街，抬头──，家家户户──，许多窗子──，汇成了──，让我们看的人──，每一家都是这样，──，人人为我，我为人人，我觉得──。
能一起背一遍吗？
四、前后呼应，三感“美丽”
1、填空练习：四五十年过去了，美丽依然（没有改变），家家户户依然（都在养花），迎接我们的主人依然（莞尔一笑），满街的窗子前依然（花团锦簇、姹紫嫣红），这境界依然（颇耐人寻味），那就是（人人为我，我为人人）。
2、齐读文章最后两句话。
五、总结全文，课后练笔
1、总结：
季先生从德国人养花中，看到了德意志民族的大气和风尚，把养花上升到“人人为我，我为人人”的人生境界：当“我”为别人奉献的时候，别人也在为“我”付出；互帮互利，互相赠予，共同营造并享受生活的美丽。这正应了那句曾流行一时的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间……”可惜的是我们很多人只将这种爱挂在嘴上，而德国人却不声不响地将其发扬光大。这是一种平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一种人与人之间和谐相处、彼此奉献的民族传统。
板书：
和谐相处，彼此奉献
2、课后练笔：
你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？课后写一写有关事例。
板书设计
25、自己的花是给别人看的
人人为我，我为人人
和谐相处，彼此奉献
自己的花是让别人看的教案及反思【篇10】
第二课时
教学目的
1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
学习重、难点
重点：朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。
难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
教学过程
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续来学习第25课，齐读课题，通过上一节课的学习，我们已经读准了生字读通了课文，我们一起来回顾一下
脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味
季羡林先生四五十年前在德国留学的时候，看到德国人家家户户都把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的（），走过任何一条街，家家户户都是（）、()，汇成了花的海洋，让我们看的人如入／山阴／道上，（），作者觉得这种“人人为我，我为人人”的境界是颇（）的。
二、导入新课
今天我们就继续跟随国学大师季羡林一起感受德国让人留恋的人文情怀。通过上节课的学习，我们知道了季老先生几次踏上德国？（两次）寄老先生又是怎么赞美德国的景色和民俗的呢？快速浏览课文用文中的一两句话概括。
生汇报：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（生读）板书：奇丽奇特
释义：奇丽奇特中“奇”三种释义：“奇”的释项：少见的；特别的；非常的出人意料的；令人难测的惊异的
师：这里的两个“奇”字，选哪个比较恰当？(选第一个意思)
师：那么，奇丽就是少见的；特别的景色，奇特就是少见的；特别的、与众不同的民族。
是的，这里有一种少见的特别的美丽；这是一个不寻常的，奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读这句话。(齐读)
三、品读语言，感悟精神
师：德国的景色有多么奇丽？民族又是怎样的奇特呢？再次默读课文，从书上找到具体的词句作依据，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”。
师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽，民族的奇特？”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。
随机出示课件
生：(读)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里。他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开。在屋子里只能看到花的脊梁。(课件出示句子)
师：这些句子什么地方让你感受到奇？
预设生1：家家户户都在养花。生2：脊梁生3、把花栽种在临街窗户的外面
师：你家养花吗？师：谁家没养花？(部分学生举手)
生：养。师：那你家是把花养在哪里？(养在屋子里，养在阳台。)你们养花是为了什么？
生：为了好看、为了自己欣赏
师：刚才还有些同学没有举手，你们不喜欢花的那还会养吗？不会，我们是只有喜欢花的人在家里养花，而在德国呢？家家户户都在养花
师：我们是把花养在屋子，他们是——生：(读)把花都栽种在临街窗户的外面。
师：我们在屋里看着一朵争奇斗艳的花，他们是——
生：(读)花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
师：请同学们摸摸自己的脊梁，文中花的脊梁指的是（花的茎、叶片）并不好看
师：也就是说，德国人在家看不到妩媚动人的花瓣只能看到花的—
生：脊梁。
师：感到奇了吧!你们还画了哪一处？
生1：我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”。课件
师：就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？什么是“花团锦簇”（是说花儿成团，一簇挨着一簇，十分茂盛，看，像这样……（出示图）这就是“花团锦簇”它侧重写了花的样子、形态，你们看这一簇簇的花有的像张开的小手，有的像展翅的蝴蝶）“姹紫嫣红”又怎么理解？（是说花有紫有红，五颜六色，就叫“姹紫嫣红”看，像这样一朵朵五颜六色，娇艳欲滴的就叫做姹紫嫣红。（出示图）
这么美的词语请大家一起读读。生：齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”
师：出示课件图四幅画
师：这两个词都是形容花的形态、色彩。请同学们看图，结合你们平时积累的词语，我们还可以用哪些词来形容作者在德国所看到的花？
预设1：颜色（五光十色、色彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷、万紫千红）
有红色、有黄色、有紫色……
红的像火、粉的如霞，白的像雪……
刚才同学们都是从花的颜色上来说的，那能从形态或数量上来说说么？
课件出示补充句子：家家户户的窗子前______________，让我们______________
备用：竞相开放、百花争艳、争奇斗艳、百花怒放、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、花香四溢、百花争艳、花香醉人、万紫千红、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……
如：婀娜多姿（我仿佛看到了一支玫瑰花在微风中摇曳，就像一位芭蕾舞演员在跳舞）
如：多姿多彩（有的花含苞待放，有的还是花骨朵，有的已经怒放）
如：竞相开放（郁金香花开了，玫瑰花也开了，一串红……）
如：争奇斗艳（这朵花有这朵花的美，那朵花有那朵花的风姿）
如：花香四溢（闭上眼睛闻一闻，走过这条街到处都弥漫着醉人的香气，真叫人舒服啊）
师引读、串读：走过这条街，家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红；走到马路上，家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红；楼上、楼下左边、右边……（板画花朵的外圈，边说边画。）“走过任何一条街——家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红”
许多窗子连在一起，汇成了一个——花的海洋
师：花的世界。
师：同学们．让我们一起走进花的海洋，花的世界!读——
生：(读)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是
花团锦簇、姹紫嫣红。
（听音乐）师：漫步在这样的大街，两边的楼房都成了开满鲜花的山壁，就让看的人如入————山阴道上，左边是花，右边也是花，前方是花，后方还是花．花朵从四面八方迎面扑来，你的眼睛才会——生：应接不暇。此时走在这样的开满鲜花的山阴道上，你的心情会怎样？
角色体验：（课件出示）
①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会_
②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会___________________________。
③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会
（带上你此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。）个别读（2个）师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐读）
预设朗读评价：读得快的，这么美的景色，你舍得走吗？让我们慢慢走，慢慢欣赏，读——
看来你很心急，急于把德国的美景一览无遗
读得慢的，看来你对德国的美景恋恋不舍呢
师：为什么会有这样壮观的景色呢？
人人为我，我为人人板书
为什么作者说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”
师：先说说对“耐人寻味”的意思是什么？
生：值得人深思。
师：为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？
生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。
师：这是他的理解，接着说。
生：他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。
师：每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件）
生：齐读句子。
师：现在你明白为什么自己的花是让别人看的？
生：因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。
师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？
生：我会带着赞美的心情来读。
生：我会带着敬佩之情来读。
生：我会带着欣赏的心情来读。
师：请大家自由的读这句话。
生：读
师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”
师：正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读。（课件出示的：人人为我，我为人人）
师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？
生：会的
师：那我们再看看，当季先生半个世纪后再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。
课件出示两幅图，出示——变化是有的，但是美丽并没有改变。
事隔四五十年后，你们依然会看到……抬头一看，家家户户的窗子前……
师：不变的除了美丽的景色，你知道还有哪些美丽的东西？
出示补充资料：
那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。
──节选自季羡林
在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。因为屡次反复修改，打字量是非常大的。适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。因为原稿改得太乱，而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。很长一段时间，她几乎天天工作到深夜。
──节选自季羡林
师：从这两段文字中你又有了怎样的体会？
师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹──（出示，读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
四、小结
师：今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”，这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。（齐读课题）
生齐读：自己的花是给别人看的
师：“自己的花是给别人看的”。其实，每个人都是一朵花儿，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。
五、作业超市：
1、抄写课文中描写花美的句子或对自己启发很大的句子，背诵第三自然段。
2、
自己的花是让别人看的教案及反思【篇11】
教学目标
1、能有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点
了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。
教学难点
理解“人人为我，我为人人”的含义，并从中受到教育。
教学过程
一、揭示课题，展示目标
1、我们继续学习季羡林爷爷的文章，板题：
自己的花是让别人看的
齐读。
2、上节课我们已经熟读了课文，自学了生字词，了解了作者季爷爷的有关情况，这节课我们继续学习。
课件出示，口述目标。
二、自由读文，质疑问难
1、你们还记得哪个自然段讲的是他重游故地的感受吗？
（课件出示4小节文字。）
自由轻声读4小节，其它边听边思考，你遇到了什么问题？要注意提的问题要认真思考，要有探究的价值。
2、生提问。
师归纳，从本单元训练重点引导先探究：为什么说景色是奇丽的，民族是奇特的？
（附板书其它问题。）
三、默读课文，独思圈划
（课件出示。）
默读课文，课文哪些词句体会到景色的奇丽，哪些词句体现民族的奇特？可用自己喜欢的符号圈划，要做到“不动笔墨不读书”。
四、深读全文，理解感悟
1、小组交流。
2、全班交流：
⑴从哪体会到景色的奇丽？出示文字课件。
①Ａ、引导学生抓“家家户户、任何”知道不是一家两家这样做。
Ｂ、理解“花团锦簇，姹紫嫣红”。
（师：在你眼里，这是一种怎样的景象？）
在生回答后，出示课件花图，感受美，引导感情读。
Ｃ、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”，引导抓住“花的海洋”“应接不暇”感受花多，引导感情读。
②小结：
你们都能抓住课文的词语或句子作为依据，这都是比较好的读书方法。你们想不想亲眼目睹这一奇丽的景象。
③放音乐师范读，生闭眼听想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么，闻到了什么？
④指名说后看课件“哥廷根风光片”。
师：同学们描述的就是这样的景色，人们每天都沐浴在花的海洋里，闻着花香，望着窗外一朵朵一簇簇竞相开放、姹紫嫣红的花，真是一种美的享受。你们想不想把老师带到这美丽的异国风光？那就美美地读一读吧！
齐读。
⑵你从哪体会到了这个民族的奇特？接着交流。
①2小节句子：
师质疑：他们把花种在窗子外面，是不是不喜欢花呢？
从哪儿知道：
齐读1小节“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位”。
②师：噢，他们也喜欢花，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？谁家养花举手？你们养花的目的是什么？
③小结：
我们大多养花是给自己看，他们养花却是给别人看，难怪季爷爷看到这一奇特的景象，当时也不理解。
指导朗读出吃惊的语气。
五、联系实际，升华情感
1、我相信现在在座的孩子们此时肯定也跟爷爷一样心里存有疑问。
指名说：
为什么要这样做？
2、有谁知道吗？引出句子（课件出示）。
“每家都是这样，自己的花是让别人看……人人为我，我为人人……”
理解“耐人寻味”，引导结合课文谈，联系生活实际谈。
3、当我们再读这段话时，你会用怎样的心情读？
指名读。
六、总结全文，认定目标
1、总结：
正是德国人的无私精神打动了我们，让我们有了如此深的感受，如此精彩的朗读。是他们人人为我、我为人人的境界，让我们更加见识到了德国这一民族的奇特。这也让我们成功地完成了本文教学目标。
2、解决课前学生提的其他问题。
3、课文写了什么？怎么写的？
（引导学生了解课文表达方法。）
七、布置作业，拓展延伸
课后阅读《季羡林文集》背诵积累好词好句。
板书设计
自己的花是让别人看的
奇特人人为我
奇丽我为人人
花团锦簇姹紫嫣红